生都容易达到的。那末，为什么中小学语文的一些基本要求许多学生没达到呢?如写好字，写通顺句子。是不是要再次降低基本要求?这是值得认真研究的问题。反观这多年来的语文教学，我们不难发现是繁琐的情节分析(实际只是情节重复)耗费了大量的教学时间；是把难以作为行为目标陈述的“思想教育目标”硬性地作了预先规定，并不惜花费大量精力；是用一些不该中小学生掌握的“文字学”“文章学”(包括半通不通的)“知识”、“技能”在折磨学生。因此，在明确的行为目标要求中应删减这些内容，在应掌握而且是可操作的基本知识和基本技能上则应突出和加强。
　　至于展开性目标和表现性目标，则一向被忽视。看看现行中小学语文教材课后思考题就可以发现，绝大多数是封闭性(系指完全按作者、编者意图去理解)的问题，只要求学生按作者或编者的认识作为标准答案来回答。可以说把语文教死了，不应归罪于老师，首先归咎于教材中这类问题的大量充斥和刻板的考试。

 

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