材选编者回避了当今世界的战争、压迫、剥削、专制、灾害给儿童造成的痛苦，回避了世界各国之间的相依相存，未能客观地展示我们的进步和不足，“没有当今社会图表和种种矛盾冲突”。现在的儿童少年在课外通过多少渠道该接受世界多少信息!时至今日，语文课企图这样去加强思想教育，必然苍白无力。
　　现行语文教学大纲都确立了语文学科工具性特征，然而，训练哪些内容?怎样训练?仍然存在严重问题。当今语文教学界呼唤语文学科的人文复兴，主要是针对“工具性”训练中的弊端，同时也针对“突出思想性”中的僵化、教条、形式主义的作法。于漪老师在《弘扬人文，改革弊端——关于语文教育性质观的反思》一文中指出：近年来，语文教学中工具性的砝码越来越重，对许多文质兼美的文章只是寻章摘句，用解剖刀肢解，作为训练语文的例子。怎样弘扬人文呢?于漪老师认为：第一，既要注重语文形式，又要注重语文内容，重视语文文化内涵的挖掘；第二，要看到使用语文工具的人，引导学生学语文做人，进行认知、情感、人格教育；第三，赋予人文以时代精神；第四，开放语文教育空间。因此“语文学科作为一门人文应用学科应该是语言工具训练与人文教育的综合。”⑤
　　在弘扬语文学科人文性的倡导中，还有论述者为纠正语文训练技术化倾向，提倡语文教学要重意会、重感觉、重自悟，倡导“天人合一”，反对“主客二分”。但是，我们还不能因此认为加上“人文性”就解决了语文学科性质目标问题。因为“人文性”仍然不是明确的合适界定。人文性指什么?是人文学科的特性吗?那么其他人学科同样具有。如果是指突出人文精神，那是教育教学改革的重要内容，但不是全部内容。人文精神是相对于科学精神的，现代人文精神和现代科学精神的统一是每门学科都应追求的目标。在语文学科里只讲人文精神(尤其是只强调意会、自悟等)又容易导致模糊笼统和神秘莫测，也难以提高教学效率。中学语文界这一争论仍很激烈。在小学语文界这类讨论不多，研究者主要批评小学语文工具性训练是为了应付考试，死记硬背基础知识，忽视综合运用能力。天津师范大学田本娜教授认为小学语文教学字词句的讲读多于篇章讲读，字词的练习多于段篇的练习，理解性练习多于运用积累性练习，“有的练习实际上是在做文字游戏”。“目前语文教学过于支离破碎，太机械，往往一个无关紧要的词不厌其烦地分析其深刻含义，而且必须与《教学参考书》的解释一字不差，僵化了学生的思想，造成了过重的负担。尤其是学语文需要一定的灵气，需要心领神会。哲学家熊十力曾说过：人的思维和智慧有两种，一种叫‘量智’，这是科学；另一种叫‘性智’，是指文学艺术的修养。当前小学语文教学就缺乏这种‘性智’的训练。”⑥这实际上提出了语文教学中的情感熏陶和审美教育问题。
　　对语文工具性训练目标的贯彻主要存在两个问题：
　　一是把简单问题复杂化。如对很好掌握的汉字硬要作艰难的字形、笔顺分析，对极平常极好理解的词要求作出解释，对含义十分明白语句还要求说出这句话的意思。例如六年制十册《大理石街》一课，课后一练习：
1在初步阅读课文的基础上，着重理解带点的词语，并体会句子的意思。
(1)在昏暗的光线中，时时迸出金色的火花，飞溅着碎石，弥漫着呛人的石粉气味。年老的工匠，年轻的学徒，就在这样的小房子里长年累月劳动着。
(2)大理石并不是生来就那么美丽，要经过人的选择和琢磨。有经验人的看了开采出来的石块，就清楚它内在的含蕴，懂得它的价值，知道它可以做成一件什么器具。”
　　怎样才叫正确体会了句子意思?有的要发挥，有的只要换几个词，真是不好说清楚。但考试时一定要有标准答案，“标准”的答案是《教学参考书》上的如下解释：
　　“‘在昏暗的光线中……长年累月地劳动着’。这段话是讲工匠劳动的艰苦。第一句讲劳动条件很差，可以从光线昏暗，碎石飞溅，空气中弥漫着呛人的石粉气味看出来。第二句讲要在这样恶劣的条件下长期工作。
　　‘大理石并不是生来就那么美丽的……做成一件什么器具。’这段话主要讲经过人的加工，大理石的美才能显现出来。第一句强调人的劳动对于显示大理石的美起着至关重要的作用。第二句讲有经验的工匠善于发现大理石的美。‘美是人在劳动中创造出来的’。这句话是对人的劳动的赞美。是说人通过劳动，创造出许许多多美好的事物。”
小学生做这类练习，往往要背熟对应课文句子的这些似概括、似解释、似阐述、似发挥，甚至就是在重新说一次更别扭的语句。
　　二是体系化倾向严重和体系不科学。如试图编出一套序列分明的教学目标，从坐标的横轴列出语文知识内容，纵轴上列出语文能力的训练项目，每课书确定工具性训练的目标以循序渐进，“思维训练”也力求有序，一些很不周延的理论体系苦了小学老师，更害苦了学生。在教学中，往重点训练项目序列硬套的程序指令确实容易扼杀学生学习语文的情感、创造、顿悟和审美情趣。语文训练应有一个基本体系，但它应是最基本的，是浅显明白的，是师生都好把握的。而且不能要求把一切训练都往体系上硬套。
　　在此，有必要提提语文教学的审美问题。学校中的美育主要是通过文学

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