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部编版九下3.短诗五首—风雨吟教学设计课题3.短诗五首—风雨吟单元第一单元学科语文年级九年级学习目标1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。重点结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。难点对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。诗人平日熟悉的景象发生了巨大改变，诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。是一首直抒胸怀的战士般的诗。准备课堂笔记课堂导入，激发兴趣讲授新课一、作家作品芦荻：1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后任暨南大学教授。著有诗集《远帆》《旗下高歌》《荻花集》《海南颂》《《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。创作高峰期约为1935年—1940年。二、听朗读，整体感知风雨吟风中大地卷来雨中大地卷来郊原如海房舍如舟我有年轻的舵手的忧怀在大地的海上三、课文探究1.这首诗每个小节的主要内容是什么？第1小节：通过对风雨的描述，写出了暴风雨中天昏地暗的景象，喻指生活发生了重大变故。了解作者，弄清写作背景主动积极作答重点字词补充重点句子翻译简介作家作品检查预习情况补充重点字词翻译重点句子