5.重视求异思维能力的培养。求异思维能力，就是突破思维定势，根据已有信息，全方位、多角度求得多 样的认识。例如对于辛亥革命的评价、按教科书中明确的定论：它没有完成反帝反封建的历史任务，中国半殖 民地半封建的社会性质没有得到改变。但1995年上海卷第50题（甲组）“简要评述辛亥革命的历史功绩”。参 考答案在一定程度上承认了辛亥革命是一次成功的资产阶级民主革命。因之，学生就得出结论：辛亥革命在反 对君主专制上是胜利了，但在推进近代化进程中却失败了。另一方面，又鼓励学生向名题求疵，虽说不上是切 中各题肯綮，却也不无道理，譬如，1995年全国卷第12题：皖南事变反映出 A.蒋介石集团企图重演“四·一 二”政变故伎 B.国民党政府的政策重心由抗日转向反共 C.蒋介石集团既要反共又不敢与中共决裂 D.民族 统一战线中的阶级斗争成为国内主要矛盾 标准选项为C，但学生认为A也应选，因国民党政府自五届五中全会 后政策重心由抗日转向反共，开始掀起反共高潮，而皖南事变正是这一高潮的体现，是蒋介石集团企图消灭新 四军，打击共产党，分裂统一战线的阴谋，这不是企图重演“四·一二”政变故伎吗？
    6.重视小论文的撰写。历史小论文主要是考查文字表达能力，虽然高考试题还没有出现过真正的小论文， 但它已通过不同的能力考查而渗透到一些题型中。一般而言，它是一种政论文，是把马克思主义的基本原理和 历史知识结合到一起而通过文字表达出来，需要有较好的语言表达能力，理论思维能力和史论结合能力。在这 里，笔者起初让学生把教科书中的结论加以论证，诸如“为什么说太平天国运动是我国农民运动的最高峰？” 以后逐步上升到观点论证题“结合鸦片战争的有关史实，说明‘落后就要挨打’的道理”再生发出“结合有关 史实说明，‘落后必然要挨打’吗？”和“先进就可以不挨打了吗？”最后上升到材料型观点论证题，前面提 到的“唐女祸”题就是这方面的代表。至于撰写方法，说到底只是一种技巧（术），而根本问题是如何内化知 识为能力（学）；况且不同的题目应该有不同的解答方法，应针对具体题目具体分析解答才是。

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