为适应全面推进素质教育的新形势，在总结北京、上海两市自行组织高考命题经验的基础上，作为高考改革的一部分，教育部今年将进一步扩大部分省市组织高考命题的范围。今年增加单独组织本省市高考试题命制工作的有天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆9个省市。我省将单独命题全部9门学科。面对新形势，如何提高高三化学后阶段复习的效率，成为高三师生所关注的问题。笔者认为注意做好以下几点，可以起到事半功倍的效果。

一、研究“三考”，感悟继承与创新

教育部有关负责同志强调，高考进行分省命题没有改变全国高等学校招生统一考试的性质。负责组织高考命题的省市，按照全面贯彻国家教育方针和推进素质教育的要求，统一执行教育部颁布的《考试大纲》。因此，我们必须以不变应万变，在复习中注意研究“三考”，即《考试大纲》、考点、考题，理解“继承与创新”、“基础与能力”，掌握好复习的方向，一步一个脚印地走下去，才能提高复习质量。

把握冲刺阶段的复习，教师要能准确理解“继承与创新”、“基础与能力”的涵义，特别在11个省市自行组织高考命题的情况下，在命题上各省市会以稳定为前提，在稳中求变的基础上更多地体现各省的特点，在创新上下功夫。有教师提出江苏省是教育大省，今年的化学卷会不会像2003年高考江苏数学卷那样，难度会有大幅度提高呢?研究近年来上海高考化学卷，可以说其在创新上非常成功。它以化学中的STS为情境，以考查学生解决实际问题的能力立意，以此来展示其潜在的教育功能——对学生的兴趣、态度、情感、思维和探究等方面潜移默化的熏陶。对中学化学教学和推进新课程的实施，促进新课标的推进中所需要的教学观念和教师教学方式的转变、学生学习方式的转变，起到很好的导向作用。是不是很难呢?有的化学命题研究专家认为，2003年高考上海化学卷其难度不如2003年高考江苏化学卷。由此给我们的启示是：在帮学生夯实基础的前提下努力培养学生的能力，发掘学生解决化学问题的潜能，是使学生解好创新题的最佳途径。

2004年高考化学考试大纲中规定了容易题约30％、中等难度题约60％、较难题约10％的试题难易比例。从高考应有必要的区分度和适当的难度推测，高考卷中第一是必定有一定的基础题，以考查学生掌握基础知识的情况，但因为是选拔性考试，这些基础

题也有一定的思考性，故学生理解基本概念、基本理论要准确。第二是重点、难点、热点的考查有一定的连续性，如离子方程式的正误判断、离子共存问题、阿伏加德罗常数、新型电池、盐类的水解、化学平衡的移动、pH、有机物的同分异构体、有机物的燃烧等。这些知识点既是中学化学教学的重点，又是教学中的难点，试题既考查了学生掌握基础知识的情况，又考查了学生的能力，试题的区分度好，成为十几年来“久考不衰”的热点题，这些热点题的存在，使中学化学教学能坚持抓好重点，重视突破难点，对中学化学教学起到良好的导向作用。第三是考查的题型和试题的板块有一定的连续性，如有机推断题、无机框图题；无机板块、有机板块、实验板块、计算板块等。随着高考化学命题从知识立意向能力立意转化，高三化学教师应从这些连续性上研究其能力要求，研究陈题新出，研究考点在高考题中是如何呈现的?考点间的综合在高考中是如何体现的?感悟理解其继承与创新、基础与能力的涵义。同时，教师还应该认真回顾上阶段的教学中，是如何落实考点复习的?高考热点是如何进行专题复习的?学生掌握得怎样?下一阶段的复习还需进行哪些查漏补缺的工作?在有限的时间里如何查、如何补?

二、改善课堂结构，处理好夯实基础与提高能力的关系

冲刺阶段的课堂教学，仍然要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，坚决克服“多讲、少练、死灌”的焦躁情绪。采取的最主要的策略应是改善课堂结构，在45 min内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合、最好效果。

对专题课的教学，建议采用：

习题引入→知识(规律、方法)回顾→例题拓展→训练深化的教学过程。使学生的知识、技能、方法进一步系统整合，能力提高有一个飞跃。

习题引入：根据课堂教学目标，所选习题最好是学生在前阶段的练习中出现的典型错误题，且具有思考性或包罗了本课知识点的中档题，以检测学生改正错误的状况。诊断学生存在的知识、方法应用方面的问题，对眼高手低的学生还能起到警示作用，同时为后几个教学环节打下伏笔。

知识(规律、方法)回顾：根据课堂教学目标和学生做题的具体情况，引导学生进行知识的回顾、规律的小结和方法的再应用。这个过程可以穿插在习题的讲评中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识的回顾必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识的再现过程。如元素化合物知识的复习，可启发学生从元素价态的变化、框图题的设置、系列实验等进行复习。这样既复习了基础知识又贴近高考的能力要求，也增强了趣味性和思维容量，调动了学生学习的积极性。同样，规律、方法的复习也要用习题等作支撑，将规律、方法的归纳设置到一定的情境中予以呈现，以加深印象。

例题拓展：根据最新的高考信息和动态，选择例题来强化知识、规律、方法的应用。在例题教学中教师应加强举一反三和反三归一的意识，重视解题方法的指导和解题思路的拓展，特别是信息题的解题思路、过程、方法的指导和训练。可在例题的后面一对一地配习题进行训练，让学生进一步认识试题的“形似”和“神似”。

训练深化：每堂课必须精选训练题，达到巩固、深化的目的。如选一些基础题、中档题或需要错题过关(二次练习)的题。最好分级设置以适应不同水平的学生，其选择原则有以下几点：第一，要针对考点、热点；第二，能巩固本节课知识；第三，能将本课复习的规律、方法进行举一反三、拓展应用。还可以选一些与本课内容相关的新颖题型(不要求每个学生都做)。对训练题，教师要做到有做必改，有错必评，增强实效。

笔者认为，通过这种课堂结构的实施，解决的考点知识是立体交联的，达到让学生解决一类问题的目的。值得注意的是，教师在课堂教学中一定要加强师生间的情感交流，注重师生间的双边活动，让学生多思考、多探索、多小结、多训练。教师切忌“好心包 办99——满堂灌。高三复习同样需要注意学生情感、态度与价值观的培养，注重学科思想、学科方法的培养。

三、分类训练，注重考试策略的指导

根据高考化学试题的板块比较明显和第Ⅱ卷各题中小题的难度逐步递增的特征，我们必须注意考试策略的指导，努力提高答题的达成度。尽管各省市自主命题，但第工卷还应该是以注重基础和传统题为主，因此要有意识地培养学生解好选择题的意识和方法，可安排选择题的专项训练，并要求有一定的正确率；第Ⅱ卷中，实验板块通常第一题是考查教科书上的基本实验和实验技能的，指导学生要拿全分。而对创新实验题，往往是第一小题较基础，各小题难度逐步递增。故指导学生要拿全基本分，争取多拿中档题的分。开放实验室，让学生自己看实验仪器和实验装置，自己复习，就是一个好方法；对无机框图题，可安排一个专题，训练学生如何根据各化学反应的特点，寻找解题突破口，如何正向推断和逆向推断；对有机板块，主要训练学生根据官能团的转化来掌握有机物之间的关系，而有机题又往往是信息题，因此要进行信息题的专题训练，指导学生如何阅读信息，如何提取有效信息和已知知识，如何进行整合，如何规范解题；对计算板块，两个题中，第一题是基础题，学生要力争答对，第二题可将容易的小题答好，若有很难的小题，中等水平的学生可以不做，集中精力答好中档题和基础题。对答题要求，也必须进行规范化训练，要教育学生，高考阅卷中老师“看对不看会”，有的学生无机、有机框图题推对了，但未按照题目要求答题而失分，有的学生对简答题叙述无序，可引导学生借助化学方程式、不等式等形式辅助答题。

以上是笔者对高考化学后阶段复习的几点思考。实际上，提高复习效率的措施还有很多，只要踏踏实实做好，一定能提高高三化学教学质量。