师应适当放慢语速。一般说来，教师的语速比实际交往的语速要略为慢一些。（3）教师语言功能性分布（Functional distribution）。据调查显示，教师的语言功能仍以解释、提问和发布指令让学生应答为主。近几年，随着语言交际功能得到重视，教师的语言中呈现、表演的功能逐渐增多。这无疑能使英语课堂教学更丰富多彩。（4）语音、语调等（Phonology,intonation, etc）。教师为了吸引学生的注意力，让学生听得明白，在课堂上对学生说的通常会比实际交际中更大声、更夸张。

（二）教师的提问（Teachers'questions）

作为英语教师，在课堂上总会问许多问题，其原因之一是教师可以通过提问来实现对学生话语的控制。教师可以问各种各样的问题，根据提问者事先是否知道答案，我们可以把问题分为呈现性问题（Display questions）和真实问题（Referential questions）两种。呈现性问题是指提问者事先知道答案的问题，如教师手拿一枝铅笔问：“Is this a pencil?”或“What's the weather like today?”等。而真实问题则是提问者事先不知道答案的问题：如“What did you do last night?”或“What colour do you like best?”等。呈现性的问题通常是封闭式的（Closed），而真实问题则通常是开放的（Open）。在英语课堂教学中，我们发现呈现性的问题要比真实问题多得多。而在课外，在人们的实际交往中，呈现性的问题基本上不可能用到，人们大量使用的都是真实问题。而且，据 Nunan 的研究，教师提问真实问题可以使学

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