【摘要】本文针对目前语法教学及评价中存在的问题，结合高中新版英语教材中的一节语法教学实验课，探讨新课标新教材下的语法教学模式和评价策略。

【关键词】语法教学 新教材 评价

随着教改的全面铺开，高中英语新课程标准的实施和新版教材的推行使用，教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生的综合语言能力。在语言教学的诸多环节中，语法规则的教学一直很有争议，该不该讲，讲多少，讲到什么程度，达到什么目标，以什么方式练习巩固，又以什么标准评价学习的效果等等。针对这些问题，笔者设计了一节语法教学实验课，探讨新教材中语法教学的有效模式和评价策略。

一、实验的背景

1. 当前语法教学中存在的两大现象剖析

一种现象是偏重语法知识的讲授，过度强调语法规则在语言学习中，尤其是在“应试”中的重要性。教师在课堂上花费大量的时间努力把详尽的语法规则灌输给学生，惟恐讲少了哪一点，学生考试就会失去了宝贵的分数。这样一来，就无法腾出足够的时间让学生练习，更谈不上语言的运用了。这种学习手段，通常是单纯以考试作为终级目标和唯一的评价标准，因此即使是练习，也是主要练单项选择题等跟考试相关的题型，然后教师又引用各种规则去解释。这样的课堂气氛沉闷，学生完全处于被动的局面，因而感到索然无味，教学效率极低，久而久之学生就失去了学习英语的兴趣。从中学生的心理认知特点来看，学习行为很大程度上是由兴趣驱动的，而学习过程中的自我肯定及外部评价，也是促使其开展自主学习的重要动力源泉，缺乏求知的欲望和成功的鼓舞，这样的学习谈不上什么效果。实际上，教

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