. 组织者是老师最难和最重要的角色，课堂活动的成功与否取决于老师的组织(Harmer，1991)。老师在布置学生完成任何任务之前必须发出准确全面的指令，使学生准确知道他们将做什么。我听过很多课，发现学生的活动不成功都是因为老师没有给出关键清晰的指令，学生不知道做什么，或者因英语水平差不知道怎样进行对话或讨论，使课堂冷场，好些学生不参与活动或用汉语交谈，结果浪费了很多宝贵的课堂时间。应当特别注意的是：老师不能想当然以为学生知道该怎么做。在全班活动之前，师生或生生进行示范表演是必要的。也可以抽查部分学生，检查他们是否已掌握。另外，为了使全班学生明白，必要时可以使用汉语。因此，老师在备课时，要花一定的时间思考怎样给指令，才能使学生清晰明了。遗憾的是，目前很少老师去研究这一点，并予以足够的重视。

四、参与者（participant）

“参与者”就是老师把自己当成学生中的一员，参与他们的各种活动。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，因为它既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会(Harmer，1991)，又可以增进师生感情。同时，老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习，教学相长。存在的问题是，老师参与时，很容易就控制了学生的活动，因此老师应特别注意，让学生成为活动的主人。

五、导师或教练（tutor）

“导师或教练”是指学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，老师对他们进行指导或提出建议（Harmer ，1991）。

这种角色在提高学生的作文水平和做课题研究方面特别重要，因为老师的指出错误和改进的建议是他们顺利完成任务的关键。本人对所教学生的作文进行面批面改，使学生的作文水平提高很快；对于每个小组的汇报表演（presentation）一一进行指导、把关，使他们的课件和讲解能收到良好的效果。我也看过很多学生不成功的汇报表演，原因是老师缺少具体的指导。

六、研究者（researcher）

“研究者”是指教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平 (Harmer，1991) 。教师应尽可能地参加课程进修，教

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