二、评估者（assessor）

老师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。这不仅是教学的需要，更重要的是学生的迫切渴望。有两种评估方式：纠正错误和组织反馈（feedback）（Harmer，1991）。

纠正错误要注意选取适当的时间并注意艺术性，切不可逢错必纠，或为了纠正错误而打断学生的讲话，因为那样只会打击学生的学习积极性，使他们不敢开口讲英语。老师可以“重复学生的话”来纠正错误，这样既保全了学生的面子，又使学生能在潜移默化中学到正确的句子。另外，老师应对每一个学生的任何努力都及时进行当众表扬和肯定，以保持他们的学习积极性。

组织反馈（feedback）是在学生们完成了一项任务之后，老师对它的整体评价。老师应肯定优点并指出存在的问题及今后如何解决这些问题。例如：新教材每个单元后的课题研究（project）──学生们分组做一些研究来完成一个主题，并做成课件，最后由每小组在班上进行汇报表演（presentation）。

我采用英语科学习成长记录档案夹，每教完一个单元后，叫学生按照单元教学目的和要求，检查和填写相应的单元学习情况总结（学生平时的学习表现）、单元学习情况分析总结（学习的积极性和主动性，学习的主要收获，与同学交流讨论的体会，存在什么的问题）、学习反馈（需要老师进一步帮助的问题和对老师的教学建议）、家长评价和意见和单元测试分析总结。安排课代表填写测试（作业）成绩表。老师认真阅读每一个学生的总结并对学生的单元学习和总结给出相应的评语和建议，及时鼓励学生和解决学生的疑难问题。采用以上档案夹对学生进行形成性评价，改变目前我国中学教育以考试成绩（即终结性评价）论英雄的不公平的评价方法。

三、组织者（organizer）

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