新课标、新理念指引下的新课堂

   绍兴县推行新课程标准改革实验已有半个学期了，我作为新课标的第一批实践者感到非常荣幸。与此同时，我也不失时机地紧紧抓住这次机会，通过钻研一年级数学实验教材，充分领会了新课标的精髓，并积极地付诸于实践，现已有不少的教学心得，在这里我想初谈一些。
   　　一般而言，想要认识一种新事物最直接的方法就是从该事物的特点入手，新课标也不例外，我就是通过对新课标的六个特点以及改革目标来逐步认识它的，特点有：
   　　1、规定了未来国民素质的目标要求，这是新课标最突出的特征。
   　　2、确定了知识与技能、态度与方法、情感态度与价值观三位一体的新课目标，将素质教育的理念体现在新课标之中。
   　　3、突破学科中心，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。
   　　4、改变学生的学习方法，强调学习的过程与方法。
   　　5、评价建议具有更强的指导性和操作性，建议采用多种可供选择的设计模式。
   数学新课标的改革目标有：
   　　1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
   　　2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学习中的问题，增强应用数学的意识。
   　　3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
   　　4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。这样才能做到有的放矢。正是因为对新课标有了初步的认识才使我在数学教学中产生了新理念，从而为新课标的实施提供了有力的保障。新理念是通过师生、生生之间的关系这种形式体现的。新课标启迪我们教师和学生应该相互作用、相互影响，想要推动教学过程的发展，必须要有师生之间的互动，具体体现在：
   　　1、师生之间的平等、民主、对话与合作。这并不是天方夜谭，而是完全有可能实现的，其实现的基石就是在于知识的相对性。在传统的师生关系中教师是知识的“拥有者”，学生是知识的“非拥有者”，从而产生了特殊的不平等，而现如今的情况则是一部分学生在某方面的知识成了“拥有者”，如小学英语、信息技术等方面。反之，一部分教师则成了“非拥有者”，这就为实现师生之间的平等、民主、对话与合作提供了可能。
   　　2、生生之间的交流，评价。
   我们要允许学生之间有“学生语言”，允许学生之间互助互学，有开放性的交流。
   以上是我对新课标、新理念的粗浅认识，接下来我要深入地谈谈新课堂，它不仅是新课标的实践基地，同时也是新课标实验成功予否的关键所在。
   课堂上的主要任务可以归纳为教师教与学生学。然而，教师的教必须建立在对教材的系统分析、把握其特点的基础上。就拿人教版一年级数学来讲，它的特点有：
   　　1、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣和动机。
   　　2、重视学生的经验和体验，让学生在操作中和现实生活中亲自体会数学的奥秘。
   　　3、留给学生充分的思维空间，让他自己去发现，去探索知识。
   　　4、内容的实用性增加，为学生体验用数学的乐趣提供素材。
   基于上述特点，我的教学方法有了较大的变化：
   首先，教师的角色必须转变，得从“消费者”转变为“生产者”，从“教书匠”转变为“研究者”，从“点菜者”转变为“菜单提供者”，从“施教者”转变为“引导者”，从“独奏者”转变为“伴奏者”，从“执法者”转变为“决策者”。
   　　其次，要树立新型的教学观，即“师生互动，全面发展”，具体的实施方案有：
   　　1、如何培养小学生创新意识和创新思维能力的发展。
   其实作为21世纪的教师同样需要有创新意识，特别是在教学方法上。
   　　2、如何激励学生多样性的独立思维方式。
   例如：利用“一题多解”的新题型来培养学生的发散思维。我记得第一次让学生们接触“一题多解”的题目是 □ 2 我先发给每个学生一张白纸，然后在黑板上出示题目，
    ↘ ↙
    □ < 10 。让学生们做题，看哪个学生能所有可能的情况都穷尽。收上来一看，结果：有一部分空白，不会做；大部分只写了一个答案；只有一位学生把所有可能的答案都穷尽了。于是，我就问“为什么不同的学生会有不同的答案呢？”接下来我就巧妙地利用学生们自己制作的口算卡片将这题的答案及其解题过程进行了讲解。首先，我让学生们拿出加法口算卡片，把口算结果小于10的卡片挑出来，然后再将加数中有一个是2的卡片挑出来，这样，答案也就出来了，分别是：0+2=2，1+2=3，2+2=4，3+2=5，4+2=6，5+2=7，6+2=8，7+2=9。
   　　3、如何加强数学学习和现实的联系。这一点在新教学方法上应最为突出。
   例如：买东西是数学在现实生活中最具有社会意义的活动之一。现在我有4个2角，8个1角，1个5角，想买8角的橡皮，那我可以怎样凑钱买呢？于是，在课堂上我拿出上述真币，让学生们凑钱买，可以是4个2角；8个1角；2个2角，4个1角；1个5角，1个2角，1个1角；1个5角，3个1角；3个2角，2个1角。这题充分体现了“一题多解”和联系现实生活的特点。
   　　4、如何让学生成为学习的主人。
   让学生成为学习的主人最主要的途径就是学生能主动学习，教师主要可以通过以下4个途径来实现：⑴、以趣导入，激发参与的动机。⑵、适时点拨，指导参与的方法。⑶、创造空间，保证参与的机会。⑷、积极评价，增强参与的信心。
   　　5、如何发展学生的学习兴趣。
   托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有感到好玩、有趣，才能唤起他们强烈的参与动机。而一年级学生的思维特点更是以具体形象为主，一幅栩栩如生的画面，一段生动有趣的童话故事，一个充满趣味性的游戏，一个实际生活中的事例┄┄都能激发他们学习的兴趣，从而产生不可抑制的学习动机。
   　　6、如何开展实践活动的教学。如户外活动、制作活动、利用实物探索数量和图形意义的活动、调查活动、应用活动、综合知识的活动、探究活动、提出新问题活动等。
   　　7、如何适当体现课程的弹性。
   可以根据学生的发展水平安排不同的学习程度，如补习、补充、发展、深化，使不同发展水平的学生都有收益，这有利于学生个性发展，也使数学具有弹性。
   　　8、如何关注数学与其他学科的综合。
   综合是数学应用思想的延伸和发展。数学教学设计要从数学应用广泛性这一特点出发，要注意数学应用具有多科性，数学可以解决生活和其他学科中的问题。
   　　9、如何引导学生进行