第一、可以提高学生的记忆能力。训练学生口头表达能力（说话能力）的形式是多种多样的，从最简单的形式开始训练，这样既能提高学生的记忆能力，又能提高学生的写作水平，达到预期目的。比如复述成语故事或一些情节简单的小故事的训练，学生必须用心看、用脑记，必须做到“默而识之”，容不得他们有任何私心杂念；再比如听录音然后复述或评述录音内容的训练，学生们要想准确、完整地复述或评述录音内容，除了要求他们专心致志地听以外，还要求他们用脑记，而这个过程实质是也是训练学生的记忆能力的过程。课前三分钟，虽然时间是短了一点，但是，如果我们是经常性长期性的开展这个活动的话，那么，学生经过长时间的由简到繁、由易到难的口头表达训练，他们的记忆能力自然也就会提高了。

第四、可以发挥学生的联想和想象能力。学生观察事、人、景物时，要求他们口头组织文字表述的时候，如果他们只是“照葫芦画瓢”，则不是我们语文老师所希望得到的结果，也达不到训练的目的。我们要求学生能够睹物思人、见人想物、触景生情、因事而感，而要达到这样的要求，学生必须充分发挥其联想和想象能力。这个过程就是训练学生联想和想象能力的过程。我们认为，一个口头表达能力较强的人，他的联想和想象能力同样是强的。因为他能借助于联想和想象能力，把握材料的价值，确定说话的中心，在具体表达过程中能灵活多变地选用适当的表达方式，优化思想的“物质外壳”，使说话的内容切合实际，不囿于条条框框，不人云亦云，富有创新风格。

四、说话能力训练的形式要灵活多样。我们老师们在做这个训练的时候，要采取灵活多样的形式，千方百计提高学生的说话兴趣。比如复述故事、背诵一些精彩片断、看图说话、当天新闻播报、自我介绍或描写班上的某个同学的肖像、辩论赛等等，这些形式多样的训练除了改变学生的口味之外，还可以培养学生的记忆能力，想象思维能力，观察生活的能力，具体描述事物的能力，说理能力，这样“一举多得”的事情，我们又何乐而不为呢？

    日积月累，久久为功。我们认为，只要我们采取行之有效的训练方法和措施，培养学生的说话能力，就能产生巨大的作用。“言之有理则写之有物”，说话能力是提高写作能力的辅助手段之一，写作能力的优劣也直接反映说话能力的高低，二者是相互促进、相辅相成的。