开放
教学评价 促进和谐发展
宜昌市伍家区大公桥小
学 石惠芬
评价是课程的重要组成部分，以往的评价过分强调评价的甄别和选拔功能，忽视了评价促进
学生发展、
教师提高和改进
教学实践的功能。有人形象地把现行评价比作一个大筛子，
学生被放在筛子上筛，留在筛子上的是少数，绝大多数被筛在筛子下面，这种“筛筛子”式的评价，使
学生普遍存在焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为，使得大多数
学生无法尝试
学习的成功，无法发现自己的潜能，削弱了
学生
学习的兴趣，影响到
学生的发展，年复一年遭受挫折，使他们的自信与自尊被这种“筛子式”的评价完全摧毁了。因此，
教育评价改革势在必行，为此，我们对一年级的测评做了如下尝试：
一、开放评价的内容，发挥
学生潜能
开放测评的内容，其目的是创造适合
学生发展的新的评价体系。一纸定乾坤的标准化测试使天赋不一，兴趣爱好各异的
学生，生拉硬套地往一个方向发展，训练出来的是唯师是从、唯书是从的“
学才”。这样的人才不能适应社会发展的需要，因此，我们以课程标准为准绳，以
教材为凭借，将本
学期
学生应掌握的拼音、识字、读诵、口语交际、计算、分类、唱歌、跳舞、绘画、行为规范、生活礼仪融为一体，根据
学生的最近发展区、分层、分类地贯穿于游戏中，“观农场”将识字与数
学分类融合在一起；"走迷宫"将体育、音乐、计算、背诵融为一起；而“钟表”则将
学生的口语交际和数
学的认识钟表合二为一；在“故事会”你会惊奇的发现孩子们将他们的绘画才能以及生活礼仪全部展现在你的眼前……让
学生在游戏中体验
语文；在游戏中掌握数
学；在游戏中培养文明行为、生活礼节；在游戏中展露自己的艺术才华。
这种测评淡化考试的甄别功能，使不同层次的
学生都能尝到成功的喜悦，对这种评价产生的认同和接受。即锻炼了
学生解决时间问题的能力，又利于
学生个性的健全和潜能的发展。
二、开放评价的形式、解放
学生身心
追求新奇是
学生的天性，这是由
学生的心理特点所决定，如果让
学生每天面对的是一成不变的东西，那么
学生将会对此失去兴趣，久而久之产生厌倦，我们不能让一年级的
学生一步入校园就厌倦考试，害怕考试，试想今后还有九-----十二年的路将怎样走呢？因此，我们应根据一年级
学生
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