东坡区崇仁中心校    李艳萍

    新时代，新课程标准，对老师提出了更高要求，需要老师不断学习，不断探索，转变教学观念，改革教学、教育方法。老师不能再居高临下，独揽“问”的大权，而应尊重学生,把“问”的权力还给学生，让学生做“问”的主人。
    长期以来，在教学过程中往往是老师问，学生答。一问一答看似气氛热烈，好像学生动起来了，实际是老师牵着学生的鼻子在走，学生的思维往往局限于老师课前所设计的一环扣一环的问题和思路，学生处于被动接受知识的局面，是一种接受式学习。这样学生的个性受到束缚，限制了学生的创造思维。而新课程标准要求学生和老师都要转换角色。使学生感受到自己是学习的主人，要变被动为主动，变“老师要我学”为“我要学”。老师不再是课堂教学的权威，不再仅仅是知识的传授者，而是学生获取知识过程的参与者和指导者。老师是个引路人，要激发学生求知的欲望，唤醒学生的创造心灵。学生有了主动性、积极性和活跃的思维，利于学生随时质疑。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所有的发明、创造都和对“疑问”探索追寻、实践创新分不开。如：木匠祖师爷鲁班发明锯就是因为草划破了他的手，他便开始探索草为什么会划破他的手，最终发明了锯。因此把“问”的权力还给学生，让学生做“问”的主人，勇于质疑,善于解疑，有利于培养学生求异思维，培养创新能力，全面提高学生素质。
    一、让学生在情境中质疑。
    学习中质疑是学生阅读过程中的一种心理需要，同时学生特别关注自己或同伴提出的问题，讨论时格外投入。学生处于轻松的心境，思维活跃，才能点燃求知的欲望。平等、民主、轻松的课堂气氛有利于学生发问，缩短师生之间的距离，增加亲合力。因此创设情境，营造轻松的课堂气氛，使学生认识到自己是学习的主人，形成较强的参与意识。学生

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