在新大纲指导下 上好口语交际课
承德铁小 蔡金霞
长期以来,
学生怕写作文,不愿写作文一直是
语文教学的一大难题,形成这一现状当然有多种原因。但在新大纲指导下的作文
教学明确指出,低年级阶段写话的基本要求是对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来。由此可见,低年级是
学生习作入门的重要阶段。
作文训练与言语交际相结合,新大纲上说:“语言是最重要的交际工具。”只有将作文训练置于言语交际的活动之中,才能有效地锻炼与提高小
学生的写作能力。正因为如此,新大纲十分强调:开展丰富多彩的
语文实践活动,拓宽
语文学习的内容、形式与渠道,使
学生在广阔的空间里
学语文,用
语文,丰富知识,提高能力。因此,要让作文训练走出小课堂,与日常的言语交际相结合,写作有既定的目的,交际有明确的对象,能激起儿童的写作热情。
新编低年级
语文教材,每个单元都增设了口语交际课,口语交际是“听话和说话”的发展,它不仅要求训练每个
学生的听说能力,而且要求在口语交际中培养语言交际能力,规范
学生的口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯。对于
学生进行口语交际的训练,既是素质
教育的要求,也是时代发展的需要。作为一个
教师,必须从
学生的发展,国家强大,民族复兴的高度来认识培养
学生口语交际能力的重要性,认真上好每一节口语交际课。
一、课内外沟通,丰富交际内容。
口语交际课前,要特别注意引导
学生去查阅吸收与交际内容有关的资料,使交际内容在某种程度上丰满起来。
那么引导
学生查阅、吸收哪些与交际内容有关的资料呢?下面结合口语交际课谈谈我的一些做法。
例如:第三册《让我告诉你》一课,要求
学生把自己暑假里最感兴趣的一项活动讲给同
学听,再写一写。这次训练,如果
学生不注意平时的积累,课外没有丰富的生活,就无话可说。我的做法是:布置假期作业,把你认为最有趣的事情简单地记录下来。上课前一天,请同
学们选择一件有趣的事,准备课上讲给大家听。上课伊始我说:“开
学了,同
学们特别开心,假期里是不是做了许多有趣的事?你愿意把快乐与大家分享吗?”同
学们有备而来,争先恐后地举手发言,此时,
教师稍加点拨,请同
学们按事情发生发展的顺序把你的心理话告诉大家。经过这样的处理,同
学们讲得生动,写得具体。
又如:第三册《说绕口令》,是一种语言游戏,将声母、韵母或者音调极易混同的字,组成重叠绕口的句子,要求一口气急速念出来。因为要说得快,读音易发生错误,这样可以训练发音的准确和思维的敏捷。对于低年级的孩子来说,他们掌握的绕口令数量极少,课上很难达到交际目标。这就非常有必要查阅资料,课前采取各种手段收集、练习绕口令,只有这样,课上才有话可说。我的设计是:课前一周布置作业,请同
学们与家长共同参与到活动中来,采取不同方法收集练习绕口令,展开小组竞赛,看哪一组收集的多,说得又快又清楚,这样一来,同
学[1] [2] 下一页
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