“批判性思维”在小学数学教学中的培养
摘要：
 所谓批判性思维（Critical Thinking），意指学生在课堂教学中，对活动内容、形式、结果进行优劣、是非评判表现出来的严密的、全面的、有自我反省的思维。批判性思维是学好数学不可缺少的一种思维，在创新能力中，批判性思维有着不可低估的作用。培养学生的批判性思维，使学生学会“批判”，学会创新，意义重大。本文就当前小学生批判性思维的现状及在小学数学教学中如何培养学生的批判性思维等方面进行探索，希望能引起同行们的共鸣。
关键词：
批判性思维   数学教学    可持续发展     培养 
    21世纪，勤于思考是现代人的基础，敢于质疑是现代人的前提，勇于创新是现代人的结果。全国教育工作会议提出明确目标，要培养学生的创新精神和实践能力。燕国材教授也明确指出：培养学生的创新思维必要“四大破除”：破除对权威、古人、洋人、书本的迷信。这四个破除表现在小学数学课堂教学中，也就是我们所提倡的培养学生的批判性思维。本文就当前小学生批判性思维的现状及在小学数学教学中如何培养学生的批判性思维等方面进行探索，希望能引起同行们的共鸣。
一、当前小学生批判性思维的现状与分析。
    下面两则案例是笔者在听课中碰到的情形，在目前的小学数学教学中，这种现象具有一定的典型性。
[案例一]  教学“小数加减法的一些速算”时，教师在新授结束后，出示了几道练习，其中一题为：多减了（ ）
空：27.45-20.7=27.45 - 20+（ ）
很显然，这题是教师的笔误。但在完成练习的过程中，竟没有一个学生提出异议，大部分学生都是如下答案：            多减了（0.7）
27.45-20.7=27.45 - 20+（0.7）
课后，问了几个同学：你认为自己的答案正确吗？回答大致有如下两种情况：
（1）正确的，是多减了0.7，应加上0.7，多减了应加上。
（2）开始审题时，觉得这题老师出错了，但没有人提出，所以认为自己原来的想法错了，也就这样填了。
[案例二]  教学“圆锥的体积”时，在推导圆锥的体积计算公式的过程中，教师在用水做完演示实验后（实验很成功），要求学生

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