让课堂成为孩子展现自我的舞台
宜兴市和桥二小 谈佩华
《
语文课程标准》中指出
学生是
学习
语文的主人,
教师是
学生
学习活动的组织者和引导者。课堂是
学生
学习、活动、发展的重要场所,是他们自己的课堂。
教师在
教学中应激发
学生的
学习兴趣,注重培养
学生自主
学习的意识和习惯,为
学生创设良好的自主
学习情境,让每个
学生积极主动地参与到
语文学习活动中,点燃孩子思维的火花,开启心灵的智慧,感受成功的快乐。使
学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己,提高自己,为
学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
一、做小老师
“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,还是一个苹果;但如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话,它与新课程理念中“反对
教师带着知识走向
学生,倡导
教师与
学生一起走向知识,鼓励
学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年级
教材中归类识字较多,大批的汉字一下子涌现在孩子眼前,
教学时常常感到非常枯燥乏味。我们应该充分利用归类识字的特点,鼓励
学生寻找
汉字的构字规律,辨别新字与形近字、形音字的异同点。当然课前的预习工作必不可少,课前预先布置
学生熟悉
教材内容和所
学生字词,上课时,请
学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让
学生独立思考去分析字形,辨别字音、字义,熟记生字。
学生的
学习主动权掌握在自己手中,许多
学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的
学习方式,正是因为有了这些好主好点子,才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色,
学生
学习起来兴致勃勃,思维始终处于积极状态。
学生站在自己的角度提出识字的方法,这对每一个孩子都有促进。例如我在
教《识字3》一课时,引导
学生自能
学习。通过设计“你愿意
教大家哪个字?”“谁来做小老师,
教教大家”等让
学生
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