将课文的内容放手给学生，课堂变得轻松起来，学生的自主性、合作能力也得到很好锻炼。

二、放手形式  自主选择

课堂形式丰富多彩，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时，使课堂变得轻松、愉快。因此，老师在课堂设计的时候，多是煞费苦心。新课程强调师生平等，老师要尊重学生，真正地把学生当作朋友，并且学生是学习的主人，在教学中占主体地位。因此，在新课堂中，老师常问的是：你认为应该怎样学？你愿以什么样的方式展示自己？你想找谁一起讨论？等。学生可以按照自己的意愿选择自己学或写的方式。如：小组可以决定是一起汇报讨论的结果，还是推荐代表汇报。在读词卡的时候，抽到的同学可以自主选择读词语的方式，如：领着男生读或女生读，抽自己的好朋友读等等。学生是学习的主人的意识得到进一步加强，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

三、放手朗读  自主感悟

语文的能力训练包括很多方面，朗读能力是其中很重要的一种。我们习惯于一句一句地教学生朗读，这个词应该读得重一点，那句话应该读得慢一些等。这样教地结果是“一千个读者，只画得出一个哈姆莱特。”学生的个性体验变成了老师的体验，读的时候虽也是抑扬顿挫，但都是一个腔调。在朗读的过程中，老师教给学生一些表达感情的方法是必要的，最重要的还是学生自身情感体验的表达和流露。新课程下，我们十分重视学生的这种个性体验、个性情感。在学生对课文内容充分理解的时候，往往会问：你认为这篇文章怎么才能读得很美？学生回答“读的时候应该在脑子里放小电影。”“应该用心去读。”“我们应该带着对国旗的尊敬去读。”“应该读出热爱的感情”等。老师鼓励学生用自己所说的方法试着读一下，学生往往会读得很好。有些课文，如：《人有两个宝》《升国旗》《家》以及《识字》等，学生在读的时候，还情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。

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