教育要重视以情育人，要把美育渗 透到各科教学中去，美育可以扩大学生知识的视野，发展学生的智力和创造能力，苏霍姆林斯基说过：“没有 一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面的智力发展。”这是一个方面；另外一个方面 ，美育还具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能，可以帮助儿童少年辨是非、知善恶、识美丑，并在 此基础上形成鲜明的爱憎感情。美育的缺失，后患是无穷的。不知善恶，不明是非，不识美丑，爱憎颠倒，那 也是会导致民无宁日，国无宁日的。我们的中小学教育一定要引导学生认识什么是“美”，要确立正确的审美 标准，要以“是”为美，以“善”为美，以“有德”为美，以“勤劳”为美，以“俭朴”为美，以“廉洁”为 美，以“科学”为美，以“好学上进”为美，以“爱国”为美，等等。如果我们的中小学教育不去解决这些问 题，还只是“分、分、分”，“考、考、考”，怎么能提高国民素质呢？正因为如此，我觉得“情境教育”的 可贵之处正是在于它以“情”为纽带，在审美体验的乐趣中去培养学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱 社会主义的精神情操，为孩子做一个堂堂正正的中国人打下坚实的品德、情感、意志的基础。通过“情境教育 ”给予学生的不仅仅是生动活泼的、新鲜的知识，而且是一个健康的、丰富的精神世界。 
    从“情境教学”到“情境教育”的探索，我认为是成功的。这种探索还远远没有终结，我认为今天的研讨 会只是一个新的阶段的开始。希望我们的教育理论工作者更多地关注它、爱护它，帮助它进一步形成科学的理 论体系。因为“情境教学——情境教育”搞好了，对于我们国家实施素质教育来讲会产生很好的作用。“情境 教学——情境教育”关在图书馆里是搞不出来的，它是古今中外优秀的、进步的教育理论跟我们自己的教育实 践相结合的结果，“情境教学——情境教育”是在中国的大地上土生土长发展起来的，有中国特色，而且用于 解决目前中国基础教育存在的一些问题是行之有效的。“情境教育”的好处是把教材教活了，把课堂教活了， 把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了，因此“情境教学——情境教育”是对素质教育的 一种有效的探索。我觉得我们应当高度地评价“情境教育”，并祝愿它在全国各地开花结果。 
    （本文是柳斌同志在全国“情境教学——情境教育”学术研讨会上的讲话） 

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