学方式和方法。“教”是至关重要的。不仅关系到学生学习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。教学要以人为本，因文而异，因人而异，一切都要有利于学生的发展。
　　在阅读教学中，要研究以下几个问题：
　　（1）揭示课题。题目是文章的眼睛。不仅要在读题后，能让学生大体知道文章的内容，而且在阅读理解文章后，要能明确作者怎么会给文章起这样的题目，还要求学生在阅读文章后，自己给文章加题。
　　揭题的方法有：解题揭题。如：《烟台的海》、《黄果树瀑布》、《孔子游春》。介绍背景揭题。如：《彭德怀和他的大黑骡子》、《给家乡孩子的信》。创设情景揭题。如：《白鹭》、《碧螺春》。有些课文揭题后，可以是老师提问，也可让学生质疑。如：《大江保卫战》、《莫泊桑拜师》、《印度洋上生死夜》。
　　（2）初读感知。初读，整体感知课文的内容，十分重要。符合阅读规律，也顺应学生的心理。初读，是听录音朗读、老师范读，还是让学生自读，要根据实际情况决定，要有利于充分发挥课文第一印象的作用。
　　（3）读的形式。在语文课堂上，要书声朗朗，要让学生在读中感悟，但是要注意引导学生选择正确的读书方式。该默读，就默读；该朗读，就朗读；该个别读，就个别读；该分角色读，就分角色读。要因文而异，因时而异。
　　（4）提问讨论。思维是从问题开始的。提问要靠船下篙，有利于把学生引导到作者的思路上去。要通过我们的提问，让学生逐步地懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
　　读题后提的问题，要有利于帮助学生抓住文章的主要内容；阅读中提的问题，要有利于帮助学生理解段落、层次之间的内在联系；阅读全文后提的问题，要有利于启发学生进行深入的思考，深刻地理解文章的内涵。
　　（5）板书设计。板书高度概括学习的内容，直观地揭示文章的内在联系。板书是最好的写字指导。正确的板书过程，能对学生进行思维的训练。良好的板书能给学生一种美的享受。
　　在习作教学中，要研究的问题是：
　　（1）怎样命题。虽然课本中已对习作作了安排，但是我们不能以样画葫芦。要有自己的独立思考，培养作文教学的个性。如：《漫话寒假生活》（报道性质），可改为：《记寒假中的一件事》（写记叙文）。题目可以改，内容也可以改。如：课本中连续进行《古诗改写》《看图作文》，可以根据学校具体情况换一个习作内容。
　　（2）题目的揭示。揭示题目要适时，要巧妙。揭示题目，然后指导，运用的是有意注意；在指导后，揭示题目，运用的是无意注意。
　　（3）要合理用好例文。例文可以模仿，但限制学生的发挥，不利于发展学生的个性。例文可以在揭题后，让学生阅读、模仿；也可以让学生在自己构思、作文后，进行比较。
　　4、研究学生的学习方式。《课程标准》提出，要“积极倡导自主、合作、探究的学

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