湖北省麻城市第二实验小学 范中华 胡敏
 

 
【案例】《景阳冈》教学片断：

师：今天我们一起到景阳冈认识一位打虎英雄──武松。请浏览全文，用一个字来概括这位英雄的特点。

（生答：勇、神、猛、谋、智、威……）

师：大家找到了这么多字。现在咱们讨论一下，哪个字最准确地道出了武松的特点？

生：我认为本文主要写武松的勇敢，他凭着非凡的勇气上山打死老虎，所以我认为是“勇”。

生：我认为是“谋”，“谋”比“勇”更重要。

生：我认为是“神”，因为武松既有勇气，又有力量、谋略，好像不是一个凡人，而是一个“神”。

师：说得好！一个“神”字概括了武松的特点。接下来，我们研究一下他到底“神”在哪儿？请大家用四个字来概括，并说一说你从哪儿看出来的。

生：酒量惊人──我从“三碗不过冈”和“原来这样，我吃了三碗，如何不醉”看出来的。

生：力量超人──我从“把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里”看出来的。

生：我补充一点，从课文第11自然段描写武松打虎的动作也可以看出来。

师：请你们把这些描写动作的词找出来。

（生找出了：丢、揪、按、按定、揪、提、打。）

师：从这些词看出武松打虎时使用了工具吗？

生：没有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。

师：“赤手空拳”和“搏斗”两个词用得准确。请接着找，武松还“神”在哪里？

生：机智过人──我是从武松赤手空拳与老虎搏斗之前的两段描写看出来的。武松先让老虎耗尽了气力。

师：他具体是怎样做才让老虎耗尽了力气？

生：初见老虎，“把哨棒拿在手里，闪在青石边”。

生：老虎一扑，“武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后”。

生：老虎一掀，“武松一闪，又闪在一边”。

生：老虎一剪，“武松一闪，又闪在一边”。

生：武松等老虎泄了劲，“抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来”。

师：大家很会找关键句子，从这些句子中我们体会到了武松的机敏和谋略。大家再看看这些描写武松动作的句子，用得最多的一个字是什么？

生：闪。

师：对，一共有四个“闪”字。“闪”字是什么意思？能换个词吗？

生：“闪”说明速度快，身手敏捷。

生：“闪”写出了一晃而过的样子。

生：“躲”显得很被动。

生：“跳”被动了一些，“飞”太夸张。

师：我们从“酒量惊人”、“力量超人”、“机智过人”、“胆量非人”四个方面看出武松“神”的一面。其实他也是一个凡人，大家能从文章中找出他作为凡人的一面吗？

生：“就血泊里用双手来提，哪里提得动！”我从这一句看出武松使尽力气也没提动，不像孙悟空无所不能。

生：“武松想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”从这一句，我看出他爱面子。

生：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”从这一句我看出他倔强，不听劝告，多疑。

生：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”从这一句，我看出了他的胆怯，害怕。

生：从“一步步挨下冈来”，我看出他没有力气了，说明他的酒劲过了，力气用完了，同凡人一样。

师：是啊，人无完人，英雄也是有缺点的。

【点评】本案例中，教师对文本的预设主要体现在两个方面：（1）创造性地处理文本。这篇课文文白夹杂，篇幅较长，学生又看过《水浒》改编的电视剧，可能会对文字的表述提不起兴趣。针对学生实际，教师一开课就要求学生用一个字概括武松的特点，这一富有挑战性的问题激起了学生浓厚的学习兴趣。教师紧紧抓住“神”和“闪”两个字进行教学，使教学过程思路明晰、条理清楚、重点突出。（2）精心设计台阶，促进学生深入理解人物形象。在讨论武松的特点时，教师设计了五级台阶：第一，浏览全文，用一个字概括武松的特点。第二，读课文，再分别用四个字概括他“神”在哪儿。第三，细读课文，这个特点从哪些具体句子看出来？第四，从人物的行为、语言中看出武松仅仅是一个“神”吗？第五，抓住“闪”字，发展学生的语言，培养学生的语感，锻炼学生的思维，感悟武松“机敏”的特点。这样，一个打虎英雄的形象就栩栩如生地描绘出来了。