胜利油田第55中学                
                
从１９９６ 年９月份以来，经学校领导批准，我们的科研课题《\"导学导练导测导改\"四导教学法》在教育科立项,《作文批改与反馈矫正的改革实验》是它的一个子项,自立项以来,我初步进行了作文改革的尝试实验,现将实验情况简介如下： 

一、作文设计 

根据语文大纲，依照张国生先生的大语文教学原理，结合孤岛的实际，我这样设计作文题目： 
（１）结合单元教学设计作文。一般地 说，并不是一个单元的所有课文都可当作写作文的范文，但总有一篇或两篇与学生的生活较近，可选择这样的课文，或学它的一些表现技巧，或学它的选材特点，从课文中设计作文，阅读教学与写作教学紧密结合，但又不是面面俱到，可以互相促进。 
（２）设置情景作文。这主要是从题材上说的。中学生的生活，学生们总感到太平静，如果教师能创设一种在当时他们认为是真的情景，无疑会对他们的写作乃至生活产生影响。有一天上语文课，我故意迟到了七、八分钟，并用冷水洗了一把脸，跑到讲桌上装作不小心把作文本撒了一地，捡起作文本转身在黑板上写了《老师迟到了》作文题目。 
学生通过老师迟到这一件事既赞扬了老师遵纪守时，又活画出教法灵活的老师形象，文章虽短但写得波澜起伏，语言流畅，感情真挚，描写细腻，不能不说是设置情景作文的一大收获。 
（３）根据学生生活布置契机作文。仔细观察学生的生活，平静中又不乏使人感奋或难忘的事情，只要我们教师善于发现。如有一年，学校从初二抽走部分语文老师充实初三，赵玉珍老师就在被抽之列，给初二•２班上课前我了解到她和初二•２班学生感情很深，她的离开不少女孩还流了泪。我想这正是学生感情波动的大好时机。我给初二•２班上第一节课便及时在黑板上，出了题目《悠悠师生情》，不加提示，当堂作文。结果全班无一人不写赵老师，无一人不是综合运用记叙、描写抒情相结合的表达方式。虽然老师没解题、讲技巧，但大家似乎都注意到了。不少同学是流着泪把作文写完的。我看着作文，也被他们深深的师生情感动了。象这样的机会当时如不抓住，等淡忘了再写，恐怕效果就差了。我在课堂教学中宁可牺牲一些时间，也不愿丢失这一去不返的好机会。 
（４）配合德育设计演讲辞等应用文。作文教学要浸透思想教育，思想教育又可寓于作文教学中。在德育中，提高作文能力；作文能力的提高又加强了德育的效果。每学期，我都根据学校的中心工作，根据团委、德育处的要求，利用课外活动给学生讲演讲稿之类的写作，并进行练习。这样，既进行了德育又锻炼了作文能力、口头表达能力，取得了一石三鸟的良好效果。 

二、作文信息反馈与矫正 

在时间安排上，改每周两节的作文连堂为两天各一节，作文本用两本：分甲本、乙本。具体实施过程是： 
第一步：在第一节作文课上，教师布置下作文题目，简单地讲解并提出要求，让学生

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