摘要：综合实践活动使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。 

综合实践活动是一门紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向生活，在开放中增长学生对自然、对社会、对生活的实际体验，促进学生综合能力的发展。 
综合实践活动可以使学生把生活中感兴趣的问题作为学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加。这种全新课程的出现，对我们老师来说是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。 
在此我结合我校六年级语文组王勇军、杨志老师执教的语文实践活动《纸的研究》谈谈自己对综合实践活动的一些体会。 
一、实践活动课题的选择从学生生活实际和兴趣出发 
综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。提起实践研究，常使人思维定势，总习惯把它与钩深致远、含英咀华等联系在一起，因而有些教师在选择的课题时，往往顾及能否有惊师动众、一呼百诺的效应，这是不妥的，有好大喜功的嫌疑。其实，综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。教师要从学生日常生活中感兴趣的问题着手，善于从学生的生活经验出发，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提炼活动的课题方向。 
就像《纸的研究》这个课题，就来源于学生的日常行为习惯：美术课上，有的学生在纸上才画几笔，认为不好，不用橡皮，就把纸揉成团随地乱扔；课间，许多学生把新本子撕了折飞机，揉成团，当球踢；更有甚者，直接把撕纸当作一种游戏，这样既浪费了纸张，又破坏了环境，是一种不好的行为。老师制止时，却有个别同学不以为然的说：“本子、纸张我有的是，浪费几张又有什么关系。”针对这一现象，为了让学生从小认识到节约用纸就是在节约资源、保护环境，并养成良好的行为习惯，两位教师便确立了“纸的研究”这一课题，实施了这次围绕“纸”而展开的综合实践活动。 
二、在活动进程中教师的指导作用不容忽视 
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的实践来获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生

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