来源:互联网 作者:佚名 更新时间:2006-03-16 03:47:02
(2)加强听说训练,听写结合。
低年级的同学,在说过一个词语或一句正确的、通顺的话以后,时间长了就会忘掉。因此,在训练听话、说话以后,可以适当地布置听写作业。听说后再写下来,也有一个循序渐进的过程,一开始先听说写词或简单的句子,以后逐步提高要求,听说写比较复杂的句子、一段话或一个小故事。听说写句子,按听、记、说、写的顺序进行,同时也可训练学生根据句子的语气加上恰当的标点符号。如:学生听到“可爱”一词后,又听到用“可爱”一词说的一句例活,学生听记完毕,照例说后,可趁热打铁,要求它们记在书上或专门的本子上。听说写比较复杂的句子时,可以让学生认真听,抓住重点词,记住句子结构,然后根据重点词语把原句一字不漏地写下来。听说写一个小故事时,则要求学生首先听懂故事情节,然后再用自己的话把故事的内容写下来,但不改变原意。这样,不仅锻炼了学生听说写的能力,而且有利于提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力。
三、开展活动,培养听说的创造性
教师作为主导者还可以结合教学在课外适当开展一些活动,使学生的创造能力得到进一步发展。如布置学生观看电视少儿节目,把最精彩的故事或内容讲给班上的同学听;听一段录音然后举行复述故事比赛;即席抽题目开展说话比赛;给一个简单的故事情节,让学生展开合理的想象自编故事,要求编得具体,说得生动形象,鼓励他们创造性地表现自我。
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