我是一名刚刚踏上工作岗位的青年
语文教师。在
教学中,我经常会碰到这样的情况:一听说体育课因故不能上,同
学们都不高兴;如果
语文课不能上,则喜形于色。对此我并没有责怪
学生,我深知他们不是不愿意
学语文,而是
语文课没能引起他们的兴趣。为此,我也在深入研究
教材的基础上,试着发挥
教师的创造精神,把
语文课上得生动些、活泼些,引起他们的兴趣。但最后结果仍不尽人意。
正当我一筹莫展时,我拿到了翟京华老师编著的《挚爱—我的
教育
教学之根》一书。顿时眼前一亮,好像在迷途中找到了方向。我迫不及待地翻开书的目录,其中的内容正是我现在想要
学习的。于是,我便认真地读起每一章每一节,从中
学到了怎样精心巧妙的设计导入语和小结语;怎样精于施
教,培养
学生的创造能力,引起他们的兴趣,让他们高高兴兴地上
语文课,解决了一直困扰我工作的一大难题。下面就其对我的帮助谈谈体会。
一、设计好激情入趣的导入语
现在回想起我以前上课时的导入语,真的是有些千篇一律,大多都是:“同
学们我们今天
学习第***课”或者“看到这个题目你有什么问题吗?”多次重复的这样提问,难免就使
学生产生了厌烦心理,从而使
学生
学习这篇文章的兴趣也低落了许多。难道他们真的是对
学习
语文没有兴趣?经过我个别了解,他们不是每一节
语文课都不喜欢上,而是对千篇一律的导入语产生厌烦心理,致使对课文内容也失去了兴趣。
究竟怎样才能为不同的课文设计不同的导入语呢?我从翟老师在《丛书》中分析的几篇课文受到了启发。原来不同内容的文章要用不同的导入语。像《麻雀》这样一篇赞扬感人至深的母爱的文章,可以通过讲和课文有关的小故事来打动
学生。也就是以情见长的文章,可以情入境;像《雨》这篇课文可以用猜谜语这样的方式导入新课。也就是生动有趣,贴近
学生生活的课文,可以趣入课;再像《珊瑚》这样一篇
学生都很陌生的课文,可以通过展示实物,再向
学生质疑的方法导入新课,从而激发
学生
学习新课的兴趣和积极求知的愿望,去培养
学生主动探索的能力。也就是有一定难度、能引发探索之趣的课文,可以疑入课。还有像解题入课、以奇入课、介绍时代背景入课等等方法。
看完这段内容后,我恍然大悟,原来导入新课的方法有这么多。欣喜之后,我又认真的把
教材中的课文仔细地分析了一遍,给每一篇课文都设计了不同的导入语。
第二天我便把从《丛书》中
学到的知识运用到了
教学中。这天我要讲的正好是《小鸭》这篇课文。我在讲这篇课文时,考虑到大多数
学生都生活在城市,对这个生活在农村的小动物会有一大部分
学生不了解,仅靠书中的文字是不能引起
学生兴趣的,于是我便设计了这样一个环节,来导入新课。一上课,我神秘地对同
学们说:“肖老师今天给大家带来了一位新朋友,它就藏在我们的
教室里,大家赶快去找一找吧。”一听这话,同
学们立刻跳出座位四处寻找,正当大家都在忙着寻找的时候,一名男同
学[1] [2] [3] 下一页
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