来源:不详 作者:佚名 更新时间:2006-06-08 22:58:34
生成,是对教学过程生动可变性的概括。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能百分之百按预定的轨道运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程远要比预定的、计划的生动、活泼、丰富得多。从这意义上看,生成似乎无法预料,一旦产生,都有可能改变预设的教学方案。可事实上,我们在预设教学时,会立体地进入头脑中的虚拟“课堂”,明确需要努力实现的三维目标及实现这些目标的大体教学进程,让自已、学生、课程、情境等因素互动起来,充分设想很有可能出现的种种情况,当这种情境出现时,自已能够从容不迫地引导点化:或放大,追问深入;或搁置,委婉拒绝;或缩小,迂回突破,有的放失地将其引向“精彩”。从这一角度看,更多生成是预约带来的,生成是一种充分预约的精彩。
现以特级教师王崧舟执教的《火烧圆明圆》为例,来铨释这种预约的精彩。
你的内心是一种什么滋味?
师:打开课本,把课文读正确,读通句子。问问你自已都读懂了什么?
师:读了第一段,你知道了什么?
生:我知道圆明圆地位很高。文中说,不可估量。
师:什么叫不可估量?
生:没有办法预测估计。
师:圆明圆的毁灭,它的损失是不可估量的。课文中连着写了两个不可估量,我们一起读读这段文字,要特别关注这两个词。
师:打开课文,映入你眼帘的第一是不可估量,第二还是不可估量,你的内心是一种什么滋味?
生:愤怒!那么美的圆明圆被英法联军毁灭了。
生:可惜。
师:建议你改一个词,可惜不足以表达你的心情。
生:痛惜。
生:我对当时腐败无能的清政府感到失望,中国那么大,怎么连自已的后花园都保不住?
师:我相信每个学生看到不可估量这个词,都有自已的感受,请你带着这种感受读。
(范读——齐读——指名读)
师:(评价)读得很深沉;两个不可估量一字一句地在读,可见你的感受之深;凝重的神情足以表达你此时此刻的心情。
师:老师想问你,此时你内心的感受能估量吗?
生:不可估量。
【赏析】圆明圆的毁灭,它的损失不可估量,王老师以此为突破口,在弄清楚不可估量的确切意思后,一个预设生成性问题——“打开课文,映入你眼帘的第一是不可估量,第二还是不可估量,你的内心是一种什么滋味?”呈现在学生面前,这一问直接指向学生的内心深处,它是一种阅读后的意会,一种点化后的流露,更是一种激发后的喷涌。交流生成的内容,无论从哪个角度看,都与文本主旨密切关联,都是教学目标观照下的学生感受的真实流淌。我以为,王老师在设计这一问题时,对于学生可能出现的精彩都会了如指掌,不同的只是语言表达的方式及教师灵动随机的教学点拨。
凭什么成为万园之园?
师:快速读中间部分,你对咱们的圆明圆又知道些什么呢?
生:我知道圆明圆本来是一个金壁辉煌的园林。
师:你找到了金壁辉煌,还有没有别的词来形容圆明圆吗?
生:举世闻名。
生:万园之园。
师:金世界都知道在中国有一个万世之园——圆明圆。再找一找,圆明圆凭什么成为万园之园呢?
生:凭宏伟的建筑。
生:还凭奇珍异宝。
师:找到写宏伟建筑的那一段话,边读边看边找,这一段写圆明圆的建筑景观一共写了几个“有”?
生:7个有。
师:写圆内景观,作者写了7个有,你体会到了什么?
生:景物多,价值连城。
生:全国各地有特点的景物都集中在这里了,这儿好似个聚宝盆。
师:王老师要问,要写尽圆明圆的全部建筑和景观,还要用上多少个有?依据在哪里?
生:无数个。
生:我从文中的省略号体会到圆内景物数之不尽。
生:从“不仅……还有……”体会到多。
生:我从各地名胜这里体会到无数。
生:还有一个“等”字。
师:一方小小的天地,容纳了世界上所有的美景,这就是圆明圆,这就是万圆之圆的圆明圆。
【赏析】圆明圆凭什么成为万园之园呢?这是又一个生成性问题,它覆盖面广,穿透力强,思维容量大。学生在寻找原因的时候,由于教师精心预设,当学生从面上罗列了几方面原因以后,继而从点上深入引导:要写尽圆明圆的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?依据在哪里?引领学生潜心会文,在与文本的对话中生成有价值的知识、思维。从交流中我们不难发现,生成来自于学生对文本语言的真切眷注和品味,是一种价值引导下学生的自主建构,这些都是教师预设带来。即便有教师事先没有想到的,但由于教师的弹性设计已经为这些“可能”和“不确定”的发生留下了足够的时空,教师有足够的思想和智慧准备,当这些“可能”和“不确定性”发生时,也就不会惊慌失措,乱了方寸,依然能够引导学生创造出精彩。从这点上看,这种精彩仍然是预约的。
你还想知道些什么?
师:(出示)漫步园内,宛如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
师:谁愿意来读一读,把大家带到园明园里去,(学生读)在这样的园明园里漫步,你还想出来吗?我估计也不会有人想出来了,因为它的确太迷人了。请你带着这样的感觉再读一读。
师:听着他的朗读,你仿佛看到了什么?
生:里面的奇珍异宝。
生:我仿佛看到了世界。祖国太伟大了!
师:(出示连续图片)请你带着这种感觉读一读,再让我们一起走进这一座万园之园。(生读)陶醉了吗?好,让我们一起来读这一段话。
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