【这是全国优秀青年教师陈建先在广西南宁市上的一节苏教版阅读教学课。本节课在处理理解内容与语言实践的关系，淡化分段、概括中心和必要的理解文章结构、领会中心思想的关系，学生的自主性学习与教师的积极引导的关系等方面将会给我们以诸多的启示。】

（教师由当天在礼堂舞台上课这一“课堂”的特殊性入手引入课文《特殊的葬礼》的学习。读课题。学生正欲对课题质疑，教师提示学生先不急于质疑，而是读课文，从课文中自行释疑。）

师：读了一遍课文后，原先想质疑的问题解决了吗？

生1：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的“葬礼”，所以说这是一种“特殊”的葬礼。

师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。

生2：塞特凯达斯瀑布为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失造成的。

（先后有多位学生发言）

【先让学生质疑问难然后依据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地、一味地让学生“质疑问难”，这实际上是怂恿了学生疏于思考、随意质疑的不良行为。在上述的教学片段中，当学生读课题后马上就要进行质疑问难时，教师提示大家先不急于质疑，而是认真地读课文并从课文中自行释疑。这样的教学是十分有利于培养学生认真读书、勤于思考的学习品质的。】

（教师让同学们再次自由地读课文，然后选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。）

生1：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以人们将再也见不到昔日的壮观气势了。

生2：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，所以它曾经吸引了世界上许多慕名而来的游客。

生3：因为人们不注重环保，用水毫无节制，乱砍乱伐森林，所以导致塞特凯达斯瀑布即将断流消失。

生4：因为塞特凯达斯瀑布滔滔不绝，咆哮而下，气势雄伟壮观，所以它曾是巴西人民的骄傲。

生5：因为塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，所以慕名而来的游客们又失望地离去。

生6：因为葬礼一般是为死去的人举行的，而今天人们却为一条即将消失的瀑布举行葬礼，所以这种葬礼是一种特殊的葬礼。

生7：因为塞特凯达斯瀑布即将消失了，所以人们今后要更注重环境保护。

…………

师：读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容，真了不起。

【在反复阅读课文的基础上，让学生依据课文的有关内容用“因为……所以……”说一句话。这样的设计是颇具匠心的——它既能使学生多角度地进行因果句的概说训练，又避免了机械琐碎的内容分析和串讲。】

师：现在同学们闭目凝思，眼前会出现怎样的两幅画面？

（同学们闭目凝思，然后几位同学先后说出自己想像中的塞特凯达斯瀑布前后不同画面的景象。）

师：这前后不同的画面谁能分别用一个词来概括？

（同学们先后用“气势汹涌”、“气势磅礴”、“飞流直下”“一泻千里”、“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“雄伟壮观”等词语概括过去的塞特凯达斯瀑布画面，经师生讨论，认为“雄伟壮观”一词最具概括性，然后教师让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）

（对塞特凯达斯瀑布现在的画面，同学们先后用“生命垂危”、“危在旦夕”、“奄奄一息”、“即将消亡”等词语概括，经师生讨论，最后认为课文中的“奄奄一息”一词最具概括性，教师又让同学们推荐一名书写最好的同学到黑板上板写，其余同学则写在课文的插图旁。）

【让学生闭目凝思，想像画面，这无疑是十分有利于培养学生的想像思维能力的。在闭目想像中，不同的人自然会出现不同的内心视像，所以同学们先后用不同的语词进行概括。珍视学生的独特感受，尊重学生的学习自主性，这无疑都是必须的。针对当前一度出现的“自主”嬗变为“自流”的现状，教者引导同学们从一个个“自主”说出的词语中选出最具概括性的一个词语，由扩散又归于集中，这样就较好的把学生的自主性与教师的主导性有机地结合了起来。根据具体的内容用一个词语进行抽象和概括，这也是一种重要的语言训练方式。】

师：通过上面的学习，同学们已经了解课文的内容了，是不是可以下课了呢？

（同学们有的说还应感情朗读课文，有的说还要具体的学习文中的词语等。教师肯定了同学们的意见，并强调指出，学习语文当然要了解课文内容，从语文学习的目标来说，更主要的是要学习课文的语言，进行语言的吸收和运用。）

【“了解课文的内容了，是不是可以下课了呢？”——这一设问提得何等的好啊！“文学分析法”曾一度成为我们语文课堂教学的主流，相当多的语文教师至今还是把“阅读教学”等同于“阅读”，把语文课上成了内容分析课、情感体悟课，尤其是在当前的课堂教学中，“强化人文，弱化语文”的现像尤其突出。教者的这一“提问”仅仅是向学生提示语文学

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