《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要改变过于强调接受学习的教学方式，而要倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。如接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性。

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，达到了较好的课堂教学效果。

 一． 自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围。

 在初读了课文后，学生了解到，课文是按春、夏、秋、冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景的。那么接下来怎么学习呢？在 往常，教师一定是按由"春"到"冬"--课文的排列顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我亲切地对孩子们说："你最喜欢的是小兴安岭什么季节的景色呢？你从哪些词句体会到这个季节美呢？可以用自己喜欢的方式分组学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游；喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的季节描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情。如果有其他好的方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现小兴安岭美景的词句后进行。"接着，学生们个人独立默读思考→分小组合作学习→到其他组采访学习方法。

下面是学生交流汇报的课堂实录片断。

    1． 师：小兴安岭一年四季的景色都很美，那么你最喜欢哪个季  节？说说你是用什么方法来学习的。

    生A：我喜欢夏季。我用当小导游的方式学习。（生带小红旗上台。按树木、浓雾、阳光、野花的顺序介绍夏景。）

    师：你为什么能把夏景介绍得这么美呢？

    生A：我读了课文好像看见了茂密的大树、乳白的浓雾、五颜六色的野花。一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的景色。

    2．师：还有喜欢夏季的同学吗？你们的学习方法有什么不同？

    生B：我也喜欢夏季。我是用画画的方式来学习的。（展示画）

    师：还有哪些孩子也是用画一画的方式来学习夏季的，请把画举起来，让大家一睹为快。（几位学生展示作品）

    师：说说你们画了什么，为什么要这样画？

    生B：我画了很多长着茂密叶子的大树。因为课文中说"树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，还遮住了蓝蓝的天空。"所以，我画了枝叶繁茂的大树。（出示课件，感情朗读。）

    生C：我画了各种颜色的野花。我觉得课文中描写的野花非常美。

    生D：我画了阳光下的森林，因为树木太茂盛了，所以阳光从树叶的缝隙中穿过树梢，像利剑一样。

    生E：我画了山谷中升起的浓雾。因为课文中说"整个森林浸在乳白色的浓雾里。"所以我画的森林是模模糊糊的。

    师：画得太美了。你们想去看看浸在浓雾中的森林吗？（出示课件）观察后说说你看到了什么，有什么感受。

    生F：森林里，树木、花草、动物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飘散着乳白色的雾气，朦朦胧胧，就像童话中的仙境。

    3．师：听了你的描绘，老师也陶醉了！让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧！

    生（全体）：感情朗读"夏"段。

以上教学片断，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。

 二． 以读为本，注重情感朗读过程的指导。

 朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音；其次，读流利，想想课文是按什么顺序写的；第三，边读边想，从哪些词句体会到小兴安岭的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。

下面是教学"冬景"的课堂实录片断。

    1． 师：（过渡）刚才我们欣赏了小兴安岭夏、秋、冬的美景，小兴安岭的春季也一样迷人。

    2． 学生交流学习方法。

    3． 师：请用"读一读，演一演"方法的同学，大胆地来展示自己   吧！（十位学生朗读、表演）自我评价朗读，互评。

    4． 生G：我认为自己读得好。"树木抽出新的枝条，长出嫩绿的   叶子。"我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。

    生H：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。

    5． 师：读到这里，大家有不明白的地方吗？

    生I：小溪淙淙地流着。"淙淙"是指什么？

    生H："淙淙"是小溪流动的声音。哗啦哗啦的，可以说非常动听。

    师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧！

[1] [2]  下一页