小
学阅读
教学，不仅要指导和训练
学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练
学生积累语言。积累语言，是小
学阅读
教学的重要任务。那么，如何培养
学生积累语言的兴趣呢?我们采取了以下一些做法。
一、指导
学生在理解品味语言中体会语言的魅力
汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导
学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法如下。
(一)语言动态分析法
有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法(一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较)，联系实际还原生活的方法来引导
学生体会原文遣词造句之精妙。
(二)想象法
对意境优美的句段或全文可引导
学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。
(三)感情朗读法
有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。
二、指导
学生在掌握方法中体会积累语言的乐趣
培养
学生积累语言的兴趣，必须在阅读
教学和课外阅读指导中训练
学生掌握语言的方法。
(一)熟读成诵法
必须
教给
学生熟读成诵的基本方法，然后让
学生在实践中体会哪种方法最适合自己。基本方法如下。
1.主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。
2.提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。
3.手抄与背诵结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此不妨让
学生试试，这种方法是否适合自己。此外，还应
教给
学生防止遗忘的方法。应告诉
学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
(二)摘记法
对优美词句应摘记在本子上(有条件的可用读书卡片)，有空时经常拿出来看一看，读一读。
(三)归类法
对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。
学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种爱好。
三、指导
学生在运用语言中增强积累语言的乐趣
(一)鼓励
学生在作文中运用积累的语言
对
学生摘记的优美词句，要鼓励
学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时
学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，
学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对
学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，
教师应予以悉心指导。
学生会在
教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对
学生作文中的好词好句，
教师可用红笔标出并加以赏析，增强
学生积累语言和运用语言的乐趣。
(二)鼓励
学生在课外语言实践中运用语言
在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导
学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
四、在交流中激发
学生积累语言的乐趣
对
学生积累的语言，可用多种形式组织
学生交流。
学生在交流中不仅可以互相
学习，更重要的是可在同
学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下。
(一)园地交流法
在
学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同
学摘记的优美词句。
(二)手抄报交流法
把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。
(三)读书笔记交流法
这是最广泛也是最为有效的方法，同
学间定期交换读书笔记，把每个同
学的读书笔记作为全班同
学的共同财富。
以上的做法，只要持之以恒，相信一定能取得较好的
教学效果。
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