“我是一道独特的风景”实验总结
                           邳州市八路镇小学    吴荣刚
从事班主任工作以来，我深感学生学习环境创设的重要，学生学习环境包括多方面，如班级班风是否良好，同学之间关系是否融洽，学习氛围是否浓烈等诸多因素，但说到底，学生的学习活动重要的要靠自己参与，学生能否积极参与学习，与他们的自信心极为密切，在调动学生学习积极性时，我注重从学生自信心：“我行”、“我是一道独特的风景”做起。
一、“我是一道独特的风景”教育的提出
不久前，一份“关于中小学生心理健康状况的测查报告”引起了我的深思。我在班里对50名学生作了心理健康状况的测查，24%的学生有不同程度的“焦虑心理”和“缺乏自信”。这样的心理状况怎么能迎接二十一世纪的挑战呢？我对这一现象作了分析。小学生尤其是差生被老师批评和次数偏多点，这些学生通常信服地接受老师对他们的评定，诸如：你反应太慢、书写太潦草、反正你就这样了，别做了……从而让学生觉得自己不行，长此以往，儿童的焦虑心理不断加重，丧失了自信心。因而要想从根本上解决这一问题，应该以“我行”、“我是一道独特的风景”为基点做起，展开挑战自我、战胜自我的教育。
“我行”教育，汲取快乐教育、成功教育、和谐教育、主体性教育等成功模式的合理内涵，根据儿童心理发展的特点，强调尊重学生的人格和个性发展，尊重人的基本权利，强化学生的“自我意识”。素质教育不再是像丰子恺先生画的漫画那样，不同特征的人通过教育变成了一个模子的人，而要注重情感领域的需要，给他们张扬个性的学习氛围，让学生在各个方面有充分的表现机会，挖掘他们的潜能，培养自信，保护自尊，激发其勤奋努力，从而在自由和谐的环境中帮助学生完成小学阶段的心理发展和学习任务。
二、“我是一道独特的风景”教育的特色
1、让学生体验充满自信的快乐。教学过程中设置恰当、学生喜闻乐见的情境，鼓励学生说尤其是鼓励内向、成绩不太好一直不乐于回答问题学生回答问题。现在，我上语文课基本上克服了上课指名回答问题的做法，而是鼓励他们：珍惜老师给创造的条件，同时机会是均等的。我在课堂是常说：不论你回答怎么样，但你的回答是独一无二的，你的答案充满了你的个性与智慧。同时对他们的回答给予充分及时的肯定，让学生充分享受老师重视他们的喜悦感。通过这项教育，学生的自信心有了明显提高，回答问题的人越来越多，包括原来成绩不好的学生也能积极回答问题了。取得点点成功，并非实施“我是一道独特的风景”教育的终极目标，而是培养信心、进取精神的途径和手段。
2、教育儿童正确对待成功与失败。儿童不仅能从成功中获得快乐，即使面对失败的不快，也能正确评价自我，不丧失自信。利用他们原有的在某方面的特长与成绩，增强他们的信心和取得成功的经验，逐步提高他们的自信心，面对学生的失败，老师要和学生分析失败的原因，让其明白事理，充满自信。班里有个学生，长相一般，成绩一般，但普通话说得很好，在校举行的普通话朗读比赛中，我们推荐他参加，他非常高兴接受任务，并获得好成绩。
3、教师要用自己的情感和爱心点燃孩子们心中的自信和进取的火花，努力为学生创设一个宽松的、支持性的成长环境。推行这一教育的宗旨是：让每一个孩子都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，能坚韧不拔地争取实现自己的目标，满怀信心的面对学习，面对未来，鼓励学生与具有自己相同能力的人“平等竞争”，他们在同一起跑线上容易取得成绩，体验“我行”“我是一道独特的风景”成功的乐趣。从而引导学生在思想上相信自己，不比别人差。自己在很多方面都能有突出表现，行为上表现了“我行”，情感上体验了“我行”、“我独特”。
几个星期前，围绕“我是一道独特的风景”，我提出了：“行——别人能做到的我也能做到”、“别人说我行，努力了才能真行”、“不但自己行，还要帮助别人行，全班都能行”等具有鼓励性的口号。这些口号都能让学生在思想品德、科学学习、日常生活、社会工作、人际交往等方面满怀信心的去面对，充满了生机与活力，班里的团队协作精神也得到了充分体现。
三、努力让每一个学生都体验到“我是一道独特的风景”
“我是一道独特的风景”教育的主体是学生。我相信每一个孩子都是一座待开发的金矿，是一片娇艳茁壮生机盎然的花朵，努力帮助学生树立自信、增强自信，从而找到自我，表现自我，体验“我是一道独特的风景”。
1、提供机会，人人享有平等的表现自我的机会。在“我是一道独特的风景”教育中，我提出“让每个学生都能当上班里的管理者”的设想，力求让学生在班长、副班长、学习委员等等的载体中学习，用自己独特的方式服务班级，管理班级，让他们学会合作，锻炼自己，展示自我，从而相信“我行”、“我是一道独特的风景”。班里还特别规定：如果一个学生一学期还没有当过“长”，可以到班主任那儿去申请，由班主任安排担任一定的工作，确保每个学

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