四川眉山市东坡区崇仁小学  张世明

    在小学作文教学中，多层次、多渠道地为学生创造发表机遇，提供发表园地，变欲望为动力，激发学生的写作兴趣，适合小学生好表现的性格特点及以学生为主体的教学思想，因而会收到良好的效果。
    首先，“发表”要按计划、有目的地进行。目的要明确，即通过“发表”激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，养成良好的写作习惯，提高写作水平和能力。但是，要实现这一目标却是长期、艰巨的过程。这便需要教师作出长远规划，分步实施，贵在持之以恒。
    其次，“发表”既要突出典型，更应面向全体。有兴趣和文章写得好的学生毕竟屈指可数，要重点培养，让这些“佳作”产生巨大的榜样作用。不过，作为教师必须清醒，光靠几个尖子是不行的，既违背了“面向全体因材施教”的教学原则，又无情地抹杀了许多学生即将萌发的兴趣爱好。因此，我们应该激发全体学生的写作兴趣，要善于发现和充分挖掘每一个学生的闪光点，要帮助、鼓励和指导每一个学生都积极进取。通过师生的努力，要让每一个学生有兴趣参与、有文章发表、有能力提高。
    第三，“发表”的形式和内容要力求丰富多样。教师要为学生积极创造发表机遇，充分提供发表园地。比如在课堂上，可采取教师（或学生）范读学生作文；在活动中，可结合实际开展演讲赛、故事会、现场作文竞赛等；在班级和学校里，要积极创办和利用好板报、墙报、红领巾广播站、班刊、校报等；在课余，则应精心培养、指导、鼓励、推荐或组织学生向报刊电台投稿。学生作品的题材和体裁要丰富多样，不拘一格，自由写作，真情表达，长短不拘——尤其关注大多数学生的精彩的片断、句子等。
    第四，加强“发表”之后的总结指导和表彰奖励。学生取得的每一分成绩，师生均付出了不少的艰辛，特别是那些后进生能“风光一回”更是来之不易。教师应抓住机遇，及时总结经验教训，指导学生完善不足，并提出新的要求。要防止学生骄傲，教育和培养学生养成“笔耕不辍”的写作习惯。同时，对于那些成绩突出或进步较大的学生，要适当给予表彰奖励，以成功为动力，进一步激发学生更大兴趣地努力攀登。