抓住文章特点 渗透思想
教育
——如何在小
学语文
教学中渗透思想
教育摭谈
[内容提要] 思想
教育是素质
教育中的重要方面。根据不同的文章体裁采取不同的渗透思想
教育的方法,是语文
教学中渗透思想
教育的有效途径。
[关键词] 思想
教育 体裁 思想情感 科
学思维 英雄
陶行知先生说:“千
教万
教,
教人求真;千
学万
学,
学做真人。”“求真”和“做真人”,树立远大的理想,就是要追求真理,做有高尚的道德情操,对人类、对社会有用的人。一个人如果没有一个正确优秀的思想道德品质作为做人的基础,没有一个正确的行事标准和行动指南,那么他身上具有的其它的所谓素质就会像是断了线的风筝,不会持久平稳地在蓝天上飞翔。所以,我们实行素质
教育,思想道德素质是第一重要的。
向
学生进行思想道德
教育,应当渗透在各
学科的
教学工作中,而语文由于它的
学科内容、性质等特点,使得思想
教育在这里有着更广阔的空间。崔峦在谈到新修订的语文
教学大纲时说:“语文
教学无论什么时候都要自觉地担起提高
学生思想道德素质的责任。这是振兴中华的需要,也是语文
教学应有之义。”[ ]他认为:语文“
教学内容中本身具有的思想
教育因素,都是语文
学科的思想
教育内容,包括思想政治方面的,道德品质方面的,科
学思想方面的,审美的及其他人文方面的。”[ ]因此,作为身在
教育第一线的语文
教师,我们要充分地认识到语文
教学工作在思想品德
教育中的重要地位,要认真深入地研究如何在语文
教学中渗透思想
教育。
小
学语文课本为我们的思想
教育提供了内容丰富、形式优美的文本。爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科
学的思想等等,几乎所有的思想
教育内容在这里都有包含。应当怎样在
教学中充分发挥语文
学科的这种特点和优势,让思想
教育渗透在语文
教学中,努力获得思想
教育和语文
教学的双丰收,是我们需要积极探索的。笔者根据自己平时的
学习与实践,结合不同文章的特点,拟从下面几个方面来作一点总结。
一、把握课文体裁特点,营造氛围,激发情感,让思想
教育在感悟中渗透。小
学语文课本中有些是抒情性比较强的诗歌和散文。这些课文的一个共同特点,就是用优美的语言为我们描绘了一个个感人的场面,营造了一个个感人的情境。在进行这类文章的
教学时我们宜从语言入手,再现文章的场面和情境,发掘其中的思想情感因素,让
学生在对语言的理解、感悟中受到健康情感的熏陶,完成思想
教育。由于现代化的
教学手段的丰富,在这方面给我们的
教学提供了极大的便利。如我们在上《鸟的天堂》一课时,可以制作多媒体动画
课件,在对课文进行配乐朗诵的同时,展示大榕树上一静一动两个不同的场面。在这样一个由画面和声音共同营造的情境中,
学生会很容易有身临其境的感觉,使他们在感受画面美与语言美的同时,感受到了大自然的美丽可爱,从而激起他们热爱大自然、保护大自然的思想感情。再比如《卖火柴的小女孩》一文。这是一个情感信息十分丰富、内容十分感人的童话故事。课文中小女孩几次擦燃火柴产生幻想的内容叙述,是文章情感的高潮。一位老师在
教学这一部分内容时作了这样的设计:她请一个
学生进行配乐朗读,自己坐在凳子上随着内容的描述表演着小女孩的动作。道具就是这么简单,可这一情境的营造使得文中蕴藏的情感得到了具体的传达,使
学生受到了感染,激起了他们对小女孩的悲惨命运的同情,使他们产生了要更加珍惜自己的美好生活的感情。类似这样的文章在
教材中还有很多,如《可爱的草塘》、《海滨小城》等等。在
教学时我们应当注意认真地发掘其语言和情境的感情内涵,采用行之有效的
教学手段使之得到释放,让
学生在一定的氛围中受到感染,激起他们积极健康的感情波澜,引起他们的思考,从而达到向
学生进行思想
教育的目的。
二、把握文章的语言、结构特点,让思想
教育在思辨中渗透。笔者以为,
学科
学、爱科
学,培养科
学的思维方法,也应是思想
教育中之要义,这在前引崔峦话中讲得很明确。不容讳言,在培养
学生科
学思维的能力和方法上,过去我们有所忽视。为什么有那么多的人迷信“法轮功”,以致给我们的社会造成了那样大的危害?这其中一个重要的原因是一些人缺少科
学[1] [2] 下一页
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