让我们把“人”字写大
——从新课程看新时期师德素质
青田县城东小学    刘巧芬
关键词：人、师德、个性
内容摘要：新一轮的基础教育课程改革的浪潮一浪高过一浪，建设一支具有良好素质的教师队伍是有效实施新课程改革的关键。因此教师要以人为本，尊重学生人格，以生为本，实施差异教育，以身示范，利用情感育人，转变观念，树立服务意识，从而于细微处把“人”字写大。

徐徐秋风中，我们又迎来了第20个教师节。建立和庆祝教师节，目的在强调教师的作用和地位，它传达着这样一个真理，强化着这样一种信念：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。它呼唤全社会尊师重教，也激励广大教师不断提高自身的科学文化素质和道德水平。我们在人们的关注与问候中也告诉自己一定要写好这个“人”字。
新一轮的基础教育课程改革的浪潮一浪高过一浪，建设一支具有良好素质的教师队伍是有效实施新课程改革的关键。当前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。但是，我想，不管未来教育思想、教育观念发展到何种程度，加强师德建设永远是提高教师素质的重中之重。
一、以人为本，尊重学生人格
作为一线教师，我们每天面对的是变化无穷的课堂和充满奇思妙想的小脑袋，作为新课程的实施者，我也时常和同事讨论有关课改问题。待我整理出一些“体会”时，忽然发现，我们所关注的更多的是日常教学活动中的某些具体场景。一堂课抑或一句师生对话都可能给人一种顿悟，而当我们带着这种顿悟再去审视课改的有关问题时，那些看起来有些枯燥的理论似乎就变得很具体、很生动。这是为什么呢？道理很简单，因为我们在这个过程中做到了“以人为本”，尊重了学生的人格。
记得两年前，我刚从师范院校毕业，被分配到如今所在的小学任教四年级的语文。有一天，我提了一个非常简单的问题，让一个平时成绩不太好的学生回答，旨在鼓励他树立自信心。谁知他吭哧了半天，脸憋得通红，也没答出个所以然来。我长叹一声，以“同情”的目光看着他，然后用挖苦的语气对他说：“快坐下吧，看把你累的！”没想到，他的回答让我感到吃惊：“老师，我不累。”那稚气的脸上充满了受宠若惊的感激。这温柔的迎头一棒，一下子把我打蒙了。凭心而论，我当时宁愿他能听出我是在奚落、挖苦他，因此而恼恨我，可他偏偏没有听出来，还把我恶意的语言当作对自己的关怀。那一刻，我惭愧至及。无法面对他那双纯真的眼睛，无法面对他那像白纸一样透明的心灵……
两年多过去了，那个孩子已经走进中学的大门，但这件事一直留在我的脑海里，那一时的错误使我受用一生。“老师，我不累。”这句话也给了我深刻的启迪：学生与老师之间在人格上是完全平等的。无论在任何时候、任何情况下，我们绝不能凌驾于学生的人格之上。小学生年龄小，思想单纯，在他们心目中老师就是“天”！这份纯真的感情值得我们每一个为人师者珍惜。同时我也深刻体会到，新课程改革是一项影响深远，任务艰巨的工程，它让我们每一个教师都面临着新的挑战。在新课改的浪潮中，我们不仅要学习新的教学观念，更新教育观念，还要从细微处体现“以人为本”，即把新的教育理念和教改思想真正转化为具体生动的教学实践活动。
如今我开始任教一年级的新课程，当学生有出色的表现时，我总是毫不吝啬地把微笑和赞扬送给他们，当学生有不足和过失，我也微笑着鼓励他们，哪怕是批评也争取做到“忠言不 逆耳”。因为他们是一个个鲜活的有生命体，今天我们播种的是微笑与尊重，明天我们收获的就是高尚的人格。总之，作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。
二、以生为本，实施差异教育
学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，而要着眼于学生未来。
        美国心理学家加德纳的多元智能理论认为：每一个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。自从认识到这点，我总是乐于对每一位孩子抱以积极、热切的期望。从多个角度来评价他们。寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分的肯定和欣赏，树立学生的自尊和自信。如今面对这一群天真无邪，纯如白纸的孩子，我知道自己需要更主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的展示与发展，实现个人价值。因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。从中我也深刻体会到，教师不但要关注学

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