课堂教学设计举例：（仅供参考）

《詹天佑》教学设计

  1．猜一猜人物，讲一讲故事。上课时，教师把詹天佑的图像挂出来，让学生猜一猜他是谁，讲述一下他的故事，由于激发了学生的兴趣，学生的情绪高涨。借此机会，教师顺理成章地引出第一段课文，请学生注意中心句部分，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”中的“杰出”、“爱国”两个重点词。学生对詹天佑有了一个初步的认识，同时也产生了一个疑问，为什么说他是一个杰出的爱国工程师？具体表现在哪里？

2．找一找，让我来当小记者。让学生找出文中合适的短语作本段的小标题，并围绕小标题设计有关本段内容的问题去采访同学们。（采访前，也可让学生查阅有关资料，了解背景），如“为什么说帝国主义者完全想错了？”通过采访，同学们认识到清政府的腐败无能和詹天佑的勇气。这一形式充分调动了学生的积极性，发展了扩散性思维。

3．画一画，浅显易明。詹天佑主持修筑京张铁路时，要经过许多高山，不得不开凿隧道。最艰巨的有两个，一个是山势高、岩层厚的居庸关隧道，另一个是长一千一百多米的八达岭隧道。开凿的方法各自不同。前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。如果一部分学生觉得不好理解，让他们细读课文后，在练习本上画出两种开凿方法的草图。此时，无须多讲，学生全明白了。

4．演一演，生动有趣。詹天佑在修筑京张铁路工程中，突出表现其杰出才干的地方，又设计了“人字形”线路。讲解时，教师可在黑板上画出草图，用板擦当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在自己画的草图上试开，边读边认真理解。既动手，又动脑，使学生们对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的爱国工程师。”

《草原》第一自然段教学设计：

1．情境导入，创造美的情境。上课前，教师与学生一起查找有关草原的的资料，可包括文字、图片资料。上课时，播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，把学生带到了那广阔无边、蓝天碧野的大草原。师生交流文字、图片资料，使学生们感受到，陈巴尔虎旗是个天然牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野草芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶嵌在辽阔的大草原上。蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方 ……，这样的导入，以美的氛围，一下子唤起学生对美的向往和求知的渴望，为学习课文，打下感情基础。

2．比较分析，感受语言美。著名教育家乌申斯基指出：“比较是一切理解和思维的基础。”《草原》第一自然段有这样的一句话：“……空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”教师在教学这句时，同时运用了换比和删比这两种方法，即把“清鲜”换成“新鲜”把“明朗”换成“晴朗”，并把“那么……那么……”删掉，让学生与原句比较。学生比较后感受到：草原无污染，青草净化了空气，泛着芳香，空气特别清爽新鲜，正因为空气清爽新鲜，草原的空气才格外明朗纯净。

3．启发想象，体味文章的意境美。审美教育能有效地培养和激发学

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