师创设的
学习情镜中，愉快
学习，
学得轻松，
学得开心，他们在＂玩中
学＂、＂做中
学＂、＂思中
学＂，他们有了充分自主活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出朵朵智慧的火花。
四、评价改革，注重发展
教师从各自的校情、班情、师情、生情出发，制定出有利于
学生进步、成长的一系列考试、评价方案，用动态、发展的眼光评价
学生。在课堂上，我们能经常听到
教师富有鼓励性的口头评价，
学生在多肯定、多表扬、多鼓励的
学习氛围中体验成功的喜悦，享受进步的快乐。
在书面测试时，实验
教师提供不同层次的基础题、提高题、参考题、附加题让
学生自由选择，或提供不同层次的A、B、C卷让
学生选做，第一次考不理想可申请重考。考不及格时，在考卷上不记分数，改写鼓励性语言。考卷上多了亲切动听的卷首语、题首语、解说词，减轻
学生的考试心理压力。考题新颖，富有创意，联系生活，联系实际。
学生变得爱发言、爱展示,不怕考试了。
五、存在困惑，有待探索在收获的喜悦中，我们并不自我陶醉，冷静思考之后，觉得存在一些困惑与问题有待于今后进一步研究探索：
（1）实验
教师素质参差不齐，各校实验工作发展不平衡。
（2）班生数规模超大，课堂上要全面关注到每一位
学生还有一定难度，特别是
学困生这个弱势群体如何帮扶解困？
（3）课堂开放了，课堂活起来了，但如何做到＂活而不乱＂＂活而有序＂，＂活而有效＂，部分实验
教师还须进一步探讨。
（4）与
教材配套的计算器、立体几何模型等
教具较缺乏。
（5）笔试考核如何命题，才能更好体现新课程理念，全面考查＂三维目标＂（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
我们坚信，有政府的高度重视，有专家的关心指导，有
教师的热情投入，新一轮基础
教育课程改革必将取得成功。
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