在小学低年级语文教学中，头饰往往能起到激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛的作用。之所以如此，是因为孩子们喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅能唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能起到极大的角色效应。

一、头饰在新课导入中的运用。

课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生愿意学习，自主学习。可以说，兴趣是最好的老师。那么，怎样使学生对新课的学习产生欲望，提高兴趣呢?——导入是关键。在新课教学中，借用孩子们喜闻乐见的头饰进行导入，更能引起学生的学习兴趣。如《数字歌》一课导入时，教师可以这样问：“同学们，你们喜欢小动物吗?看，老师今天请来许多可爱的小动物做客。它们将教给我们许多有趣的知识，喜欢吗?你们瞧，这是谁飞来了?(教师戴上小鸟头饰，表演)小鸟飞来飞去，多可爱呀!喜欢吗?老师今天给你们带来了一支好听的歌谣：(教师用唱歌形式把课文展示出来)(出示课文图片)谁先学会了课文，老师就把小鸟送给谁戴。”这里，头饰的出现大大激发了学生学习新课的欲望。大家聚集会神地学着新课，争取第一个戴上头饰进行表演。

二、头饰在生字学习中的运用。

新课程标准明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在低年级语文教材中，识字教学是一个重点，也是一个难点，并且生字的教学比较枯燥无味，小学生易产生厌烦情绪。如果针对他们的年龄特点有意识地从他们的兴趣入手，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，效果会截然不同。实践证明：他们对小动物、水果等比较感兴趣，这就为我们进行“头饰教学”提供了方便。如《小鱼的梦》，这是一篇非常有趣的课文。但是课文中出现的识字任务也非常大，有15个生字需要识记。怎么才能让学生既不感到厌烦，又能把识字任务完成呢?我还是在头饰上下了功夫。我先把生字分成五组，每组三个，然后我又自己动手做了五个动物的头饰。每个头饰后面都准备了三个生字，让学生戴上头饰当小老师，采用先问后答的形式，使学生有个思考的空间，学生们都很感兴趣。然后，教师戴上头饰与学生做游戏，请学生猜一猜每个头饰后面是什么字?谁猜对了就让这个学生戴上头饰继续做游戏。学生们在头饰的吸引下，兴趣盎然地完成了识字任务。最后，老师补充一句：“同学们，各种动物集合在一起，多么热闹，请大家手拉手，边唱边跳起来吧!”老师话音刚落，头戴小狗，小猫，小鸭等头饰的学生携起手来边唱边表演起来，课堂气氛异常活跃。

三、头饰在课文学习中的运用。

在以往的语文教学中，课文处理的一般方法，都是先读文、了解内容、识字等，过程都比较枯燥，较难引起学生兴趣。由于低年级课文都比较短小，相对来说，只要注意学生情绪的变化，时刻把学生的注意力引到教师这边，学生的学习任务是不难完成的。但由于低年级学生有意注意还没有形成，注意力难于较长时间集中。通过教学实践，我认为，低年级课文的最大特点就是一般都比较形象直观，这给学生进行表演提供了极大的空间。而学生往往能边表演边学习，边表演边受教育。如《小小的船》这篇课文，通俗易懂，学生比较容易学会，但是真正进入课文描述的情景就很难了。在处理这篇课文时，我让学生戴上月亮的头饰，骑着一个弯弯的大月亮，随着音乐的节奏穿梭在同学们中间，一边朗诵课文一边进行表演。学生们开心极了，沉浸在无限想像之中，仿佛整个课堂变成了一片蓝蓝的天，每个同学都感到月亮就在自己身边，一伸手就能摸到那一闪一闪的星星。在这种富有情境的教学中，学生初步感知了大自然的美，也把课堂气氛推向高潮。有的学生下了课问：“老师，下次让我表演行吗?”一只小小的头饰，激发了学生无限的学习兴趣，提高了学生参与教学的能力，促使学生非常顺利地将课文学会，而且是学得那样轻松、愉快。试想，如果没有“头饰”的出现，学生怎会那样地投入呢?因此，头饰在语文教

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