来源:不详 作者:佚名 更新时间:2006-06-09 01:07:02
谈谈如何抓好阅读训练
进行语言文字训练,提高学生的听、说、读、写能力是语文教学中的重难点。我认为要攻破这些重难点,就得从学生的阅读抓起,在阅读训练中同时进行听、说、读、写训练。下面略陈浅见。
一、 重交流
中国文化源远流长,中国的语言文字更是寓意深刻耐人咀嚼。如何让学生喜爱斟酌与灵活运用这些文字呢?我认为最重要的是激趣,能够激起学生学习与探讨的兴趣便成功了一半。如何激法?可用师生互相交流的方法。围绕教学内容,教师领着学生由浅入深,由易到难,步步推进,层层剖析,并别出心裁地质疑、设悬,目的是让学生在寻求答案的过程中获得学习的兴趣。引的过程是师生互相交流的过程,在这个过程中,我们应让学生多说、敢说、直说,表扬有创意、新颖、富有时代感的见解。此时的课堂气氛是融洽、和谐的,师生互讨互学,亲密无关。比如,我在教授第十二册《古诗两首》中的《示儿》一诗时,因为这首诗容易看懂,因此我便放手让学生自学,待他们有一定的了解后,我再进一步启发:诗人的毕生心事是什么?你从哪一句读出来?从这你可以感觉到诗人的什么思想?读了这首诗,你有什么感想?围绕着上述问题,我们进行讨论、交流。学生在谈自己的感受时,都说被子陆游的爱国思想深深感动,决心向诗人学习。我肯定了他们的想法,我再启发:我们祖国母亲也像诗人一样人一个毕生的心愿等着我们大家去完成,你说是什么呢?这一下,学生可被点明了,都异口同声地说:“台湾回归祖国。”这时的课室可热闹了,同学们你一言我一语,都说台湾是祖国的一部分,两岸人民都有渴望统一。有几位同学还狠狠地批评了一些搞台独的人企图分裂祖国。我非常满意大家的发言,然后趁机让同学们立即挥笔铺纸写一篇《示儿》有感的文章。因学生的兴趣被激发,他们都非常愿意去写,写出的效果也很好。
二、 重品析
指导学生进行阅读,要让学生学会咬文嚼字品词析句,理解一些关键的语句,就可以剖析出人物的思想,从而渗透文章的中心。比如,我在教授第十二册中的《十六年前的回忆》一课时,我让学生细致阅读李大钊被铺的段落,并在黑板上板出:
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