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学生动起来,课堂活起来

来源:不详  作者:佚名  更新时间:2006-06-09 01:06:06   

    《小语文新课程标准》指出:生是语文习的主人。语文应激发生的习兴趣,注重培养生自主习的意识和习惯,为生创设良好的自主习情境,尊重生的个体差异,鼓励生选择适合自己的习方式……这些论述为我们语文提供了正确导向,预示着语文课堂将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的现状,代之以激发生求知欲,开启生智慧的充满生机活力的现代课堂。语文课堂要焕发生命活力,就要让生动起来。
    一、创设生动的情境,让生在兴趣盎然中
  著名育家顾泠沅说:“在课堂范围里对师最有意义的是习动机的激发,也就是要使习的内容让生感兴趣,对有了兴趣的事生就会认真地把它好。”这话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行习。如在课外读物《采莲》一文时,我先在课前将室做了一番精心的布置:在黑板上贴上采莲小船、采莲人,室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬,给生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始,我播放了江南名曲《采莲》,并投影了课文的插图。动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把生的心给牵住了,他们的习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上,我说:“小朋友,你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗?你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗?那感觉一定美滋滋、乐陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》,一起去感受湖中采莲的快乐吧!”然后,我让生聆听诗歌的配乐朗读,初步感受诗歌的意境。接着,我放手让生借助拼音自读。为让生品味诗歌的意境,读出诗歌的韵味,我借助多媒体演示“微风吹来,荷花、莲子充盈摇摆的情景”。让生一边看画面,一边感受荷花和莲子“香”的气息,并引导生把自己想象成画中的人,自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的神情、动作、语言,由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。
    二、调动生的多种感官,让生在全方位参与中
  新课程强调:活动是师生的双边活动。课堂上,师的作用在于组织、引导、点拨。生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是师,而是生。没有生积极参与的课堂,不可能有高质量和高效率。心理认为:“课堂上只有经常性启发生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳习状态中。”如在《穿山甲问路》一课时,我先让生围绕课题提出问题。然后让生带着问题自己习课文,把找到的问题答案用直线划出,不理解的地方打上问号标出。自时要求生做到动嘴读、动手划、动脑想。通过这样动手、动口、动脑训练生,能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力,在自主习中掌握知识,形成技能。又如《台湾的蝴蝶谷》一文中,“蝴蝶谷里迷人的景象”一段内容是理解的重点。时,我就在生熟读的基础上,安排小小组讨论、圈划、画图等习活动,让生把不懂的问题和需要解决的问题在小组中交流、讨论。通过同之间的互相启发,达到互相吸收,互相补充,互相纠正。这样在相同的时间里,生的发言机会、锻炼机会就变多了,讨论出来的问题也就比较完整,比较详细了。因此,课堂中只有充分调动生的多种感官,让生在全方位参与中习,就能激发生的习积极性,提高生的参与率,使语文课堂生机勃勃,充满活力。
    三、放飞生的心灵,让生在自由争论中
  如何好语文?《新课标》认为生是关键。因此,在语文课堂上,要落实生的主体地位,重点和关键是要让生在课堂上独立思考,使生敢想、敢说,不受约束地去探究、思考,让生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”、“异想天开”。让生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花,给课堂注入生机。如在《两个朋友》一文时,我问生:“了这个故事你们明白了什么?”生们踊跃发言,有的说:“在危险时,只顾自己,不顾朋友的人是不能和他做朋友的。”有的说:“我们以后也要帮助朋友,他如果有困难我们要帮他解决。”有一个生却说:“我有不同意见,从这篇课文中我明白了‘适者生存’的道理。因为在遇到大熊时,瘦子会爬到树上,脱离危险,如果救了胖子,或许两个人都会丧命。胖子没人帮,急中生智,想到装死的办法也脱离危险。所以俩人都属于‘适者生存’。”一石激起千层浪,其他

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