思维是从质疑开始的。自古以来学习讲究疑而启思、疑则生变。在质疑中学生不时以一种被动接受的封闭思维方式投入语文学习，而是以一种自主取舍的思维方式投入语文学习。认识过程实质上是思维过程。怎样使语文思维有所创新、有所突破？教师必须鼓励、培养学生的批判性思维。分析能力和批判能力是语文思维能力的核心。不能一切以教材为依归，不能人为能滚瓜烂熟地背颂教材就算学好了语文，那不过是一堆死知识。

　　第八，强化形象思维能力的训练

　　形象思维，又称艺术思维。形象思维以审美感知为起点——直觉表象、把握表象，经过联想、想象和象征、比喻等，感悟、捕捉形象（或意象），从而表达人们的思维感情，获得审美愉悦。

　　人们对事物的感性认识由感觉而知觉而表象。感觉反映事物的个别属性，知觉则反映事物的整体属性。回忆存于大脑中的感觉、知觉，形成事物的表象，表象是感性认识的终点，又是理性认识的起点。形象思维以表象为原形，经过艺术加工，创作新的映象，再经过分析、综合和联想、想象等，创造作品中的艺术形象。例如艾青在形象思维中整合了海水、太阳、彩虹、朝霞等诸多表象，创造了“粒粒真珠”的“珠贝”形象，表现了自己的情意和“观念。”形象思维不仅捕捉、描绘形象，而且改造、整合形象，创作行神兼备的鲜活的艺术形象，从而运用形象来表达感情、转达理念。

　　三、结语

　　问渠那得清如许,为有源头活水来。面对日新月异的大千世界，面对高速发展的科技社会，中学语文教学必然面临着革新、发展，只要我们建立适应时代发展的思维教育理念，掌握科学的教育手段，全面推进语文思维、语文素质教育，中学语文课堂教学一定会有更新的气象，一定会与时代同步前进。

　　　

　　〖参考文献〗：

　　卫灿金：《语文思维培育学》，语文出版社，2001年。

　　何贤寿：《逆向思维方式在阅读教学中的运用》，陕西师范大学出版社，2001年。

　　孟昭兰：普通心理学，北京大学出版社，北京，1994年。

　　张厚祭：大学心理学，北京师范大学出版社，北京，2001年。

　　汤明等：心理素质培养，中国纺织出版社，北京，1999年。

　　孟昭信、孟宪玲：《创新思维学》， 中国科学技术出版社 ，　2002年 。

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