3．请写作尖子"现身说法"，介绍自己的成长经历、写作经验及心得体会，或谈写作教训、甘苦，以激起情感共鸣。由于同龄人社会阅历、思想感情、写作水平的接近，学生很容易接受。

　　4．老师评析写作尖子的成功之作，揭示成功的底蕴，指出不足之处，以提高学生的鉴赏能力和写作水平。

　　5．学校或班级适时组织作文竞赛，或鼓励组织学生参加校外作文竞赛。脱颖而出的写作尖子及其获奖作文，又会产生新的"刺激"作用，如是形成良性循环。

　　只要学生决心拿起笔来，写出一篇能显示自己水平的习作，那么，就能"以一当十"--他会深入思考，精心构思，仔细推敲，反复修改，这样写一篇比敷衍的写十篇还有效果。

　　成立了学生通讯社或文学社的学校，社员就是活跃的"鲶鱼"，充分发挥"刺激"作用，可以激发学生浓厚的写作兴趣。

　　学生课外练笔，尝试文学创作，写诗歌、写小说（甚至科幻小说）、写散文、写剧本、写报告文学，都大力支持，并因材施教；学生想要参加作文竞赛或者投稿，都热情鼓励，并悉心指导。喜欢文学创作、勇于投稿、积极参加作文竞赛的学生，其作文往往有新意、有灵气，作文水平提高很快，更重要的是创新精神增强，创造能力提高。近年来，每年辅导学生在《语文报》、《语文周报》、《作文通讯》、《全国中学生优秀作文选》等几十家报刊发表习作近百篇，不少学生都享受到创新的快乐和成功的喜悦。

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