（一）、生物实验考试大纲

　　（二）、生物高考实验试题考查内容

　　（三）、生物高考实验设计的基本题型及其应对策略

　　二、重点知识归纳与讲解

　　（一）、2004年高考生物实验考试大纲

　　1、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定

　　2、高倍显微镜的使用和观察叶绿体

　　3、细胞质流动的观察

　　4、观察植物细胞的有丝分裂

　　5、比较过氧化氢酶和Fe3＋的催化效率

　　6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

　　7、温度对酶活性的影响

　　8、叶绿体中色素的提取和分离

　　9、观察植物细胞的质壁分离与复原

　　10、植物向性运动的实验设计和观察

　　11、设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响

　　12、DNA的粗提取与鉴定

　　13、制作DNA双螺旋结构模型

　　14、性状分离比的模拟实验

　　15、调查人群中的遗传病

　　16、调查媒体对生物科学技术发展的报道

　　17、种群密度的取样调查

　　18、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性

　　19、调查环境污染对生物的影响

　　20、观察SO2对植物的影响

　　21、收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统

　　22、学习微生物培养的基本技术（培养基制备、接种培养等技术）

　　23、收集有关生物工程产业发展的信息，并做交流报告

　　24、调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告

　　（二）、生物高考实验试题考查内容

　　1、考查实验原理和方法的试题

　　实验修订本生物教材列出了基本实验的实验原理，如生物组织中蛋白质的鉴定原理是蛋白质与双缩脲试剂发生作用，可以产生紫色反应。根据与某些化学试剂所产生的颜色反应，可鉴定生物组织蛋白质的存在。这些是书本上已有的知识，要弄清实验原理，在理解的基础上加以应用。但有些实验必须从主要的实验材料和用具中获取信息来解题。

　　2、考查发现问题能力的试题

　　问题是启动思维活动的“阀门”，没有问题或问题情境，不可能激发创造性的思维活动。要用问题激发探索欲望，发现问题、提出假设，要求善于发现自然现象中的问题，并通过分析，准确把握问题的性质和研究的意义，经过思考提出假设。

　　3、考查观察实验、提出假设能力的试题

　　高考中常有将许多科学家成功的探索自然的实验发现改编成的试题，如通过观察植物向光性的现象，发现植物弯曲生长的问题，经过思考提出生长的原因是植物产生生长素的假设，从而可通过实验证明该假设的正确。又如，弗来明对青霉素的早期研究过程，重点突出在科学研究过程中。发现问题之后能否提出合适的假设是至关重要的，合适的假设往往是最终结论的前提。

　　4、考查设计实验和完成实验能力的试题

　　设计实验的能力即为验证提出的假设而设计相应的实验。包括实验方法的选定、原理的设计、实验材料和设备的选择、实验装置的安排、可变因素和可控因素的预测以及实验结果的预测等。完成实验能力是指在准确把握设计思想的基础上，正确使用仪器设备，合理安排时间和步骤，选择合适的观察方法和记录时间的方法，消除干扰因素，减少实验误差，使实验结果客观准确。

　　5、全面考查实验基本知识的试题

　　此类实验试题同时考查了生物学基本原理、概念、实验目的、材料、操作、方法步骤等多方面知识，或者对实验现象的观察分析、实验设计和结果预测等多方面综合运用。生物实验的考查形式已不再是重复课本的实验步骤，近几年高考几乎找不到课本实验的简单重复。它们与生产、生活实际相联系，但又属于实验基本知识。能全面考查学生掌握实验基本知识的情况。

　　三、难点知识剖析

　　（一）、生物高考实验设计基本题型

　　1、续写实验步骤的题型

　　这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。

　　2、评价和纠正给定的实验步骤的题型

　　试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。

　　3、独立设计实验方案的题型

　　这类题型是与研究性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学态度，对实验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。题目有一定的开放性，便于考生发挥个性特长。

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