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20　创造宣言教学设计教学目标【知识与技能】1．了解演讲辞的文体特点。2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。【过程与方法】1．通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。2．自主学习和小组合作相结合。【情感、态度与价值观】1．树立创造意识，培养敢于创造的精神。2．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。教学重难点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。2．了解自信心对个体发展的重要作用，引导学生增强自信心。教学过程一、新课导入请同学们说说“什么是创造”，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。(旨在引发学生思考，激发他们“创造”的积极性)那么生活在20世纪的我们的教育家，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们来学习陶行知的《创造宣言》。二、资料助读1．陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。2．“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。三、朗读课文，积累词语1．学生自读课文。2．师生共同正音。懒惰(lǎnduò)　　　　　　遁词(dùn)　　　　　　懦夫(nuò)豢养(huàn)灌溉(guàngài)3．学生积累词语。画龙点睛：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。自暴自弃：暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。山穷水尽：意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。四、引读课文，整体感知学生快速自读课文，把握关键信息，师生共同订正答案。