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15　散文二篇1．简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。2．理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理性散文特点。3．探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。第1课时　永久的生命一、导入新课生命，总是令人深思。有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！二、教学新课目标导学一：阅读文章，把握文章观点1．世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。明确：(1)没有永久的生命；世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。(2)有永久的生命；个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。【教学提示】是否存在永久的生命？这本是个有趣而深刻的问题，教师可引导学生对该问题进行思考，引起学生对生命的关注。或许，思维敏捷的同学已经有了超越表象的答案，这无疑更有利于文本教学。2．阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。明确：本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。探究：请你在文中找寻支撑“生命是永久的”这一观点的段落或语句，说说你对它的理解。(1)我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。理解：结合后文小草生长的事例可知，生命是“流动”着的，这个流动即小草随着寒暑易节的变化有生灭的现象，但它总能长出草，新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。(2)感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。理解：结合后文形象的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草是一个个体的生命，一只虫子是一个个体的生命，一个人也是一个个体的生命，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生，因此从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。(3)凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。理解：“凋谢”指个体生命的凋谢，“不朽”是生命整体的不朽，生命的前进方式是令