脱落的花叶为什么颜色发黄？遇到类似问题，作为生物学教师要引导学生学会运用已学知识去解释这些日常现象。

　　三、掌握记忆的方法、技巧，是学习策略的重要方面

　　记忆是重要的心理活动，是一切智力活动的基础，一切知识的获得最终都靠记忆。人类大脑的记忆功能几乎是无限的，但决不是靠死记死背的。在学习中如能摸索一些有关记忆的方法和技巧，记起来就轻松多了。

　　1.记要点

　　重要概念是需要记忆的，但不能要求学生从头到尾一字不差地背下来，学生只需掌握概念的要点就可以了。比如对于“酶”的认识，有以下几个要点：①化学本质是蛋白质；②催化功能；③在核糖体中合成；④三个特性。掌握了这几个要点，有关酶的问题都可迎刃而解。

　　2．用比较的方法进行记忆

　　（1）相对的概念记一方
　　如同化作用和异化作用，自养型和异养型，需氧型和厌氧型等概念，记住了一方，另一方也就容易记了。

　　（2）相关概念抓本质
　　如光合作用和化能合成作用，其本质在于将无机物直接合成有机物；呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸，本质在于分解有机物、释放能量。……抓住了本质，再比较它们之间的差别，概念就能全面掌握了。

　　3．摸索规律，掌握记忆技巧

　　（1）某些内容可用数字按序号归纳

　　比如讲“人体概述”时，可把人体的宏观结构归纳为“一管（椎管）、二腔（颅腔、体腔）、三层（皮肤、肌肉、骨胳）、四部分（头、颈、躯于、四肢）”；在讲动物“胚的发育”时，可将原肠胚特点归纳为“一孔（胚孔）、二腔（囊胚腔、原肠腔）、三胚层（外、中、内）等”。

　　（2）记少不记多

　　比如讲“营养物质吸收”时，大部分营养物质进绒毛内毛细血管，一部分进绒毛内毛细淋巴管。营养物质有哪些，学生已经记住了，这时只需记住一部分脂类物质（部分脂肪酸）进了毛细淋巴管，则其余物质均进入毛细血管，无须重复记忆。又如“三胚层发育”的内容，由外胚层、内胚层发育成的器官系统种类较少，记住了这些，可知其余器官系统均由中胚层发育而来。

　　总之，课堂教学是教与学的有机结合，教师在研究如何教的同时，必须研究学生如何学。因为学生是学习的主体，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，因此教师要主动打破教与学之间的界限，使学生在不知不觉中跟着教师的思路进行思维，在宽松、和谐、融洽的气氛中接受知识、领悟道理、获得启迪，以期收到良好的教学效果。

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