第三，吸收史学、考古学研究的新成果。作为基础教育的历史教学，也要不断吸收当代史学研究及考古学研究的新成果。否则，它给予学生的知识，也会像自然科学一样显得陈旧。新编的华文独中高中《世界历史》教科书里，就吸收了不少学术界的新成果。如对二战后西亚诸国的独立，尤其是阿以冲突的由来与发展，就是采用了史学研究的新成果。
三、教科书体系结构和表述的改革，趋向于既反映历史学科体系及其逻辑顺序，又要适应学生生理、心理发展特点及其承受能力，并能有利于教学的需要。
前面提到历史的内容极其广泛，涉及政治、经济、文化等各个方面，作为历史学科体系，大都将上述内容按时间的前后顺序来编写。从历史科学体系看，所讲的内容愈多，愈能全面反映历史发展的面貌。但从学生的生理、心理发展的特点看，并不是教给他们的知识愈多愈好，而是要考虑他们的承受能力，份量要适度。对史实的分析，也不是愈深入愈好，要考虑他们的接受能力与兴趣、爱好，分析也要适度。内容过多、过深、难度过大，学生承受不了，听不懂，历史学科的体系再完整，教科书的编写也是失败的。怎样处理好历史的学科体系、学生的接受能力和教师的教学需要这三者之间的关系，我以为可以从以下三方面着手：
兼顾统一性和灵活性
这也就是说要加大教科书的弹性，以达到因材施教的目的。中国古代从孔夫子就提倡因材施教，今天的历史教学就更应当体现这一点。在中国大陆，国家教育部门制定统一的大纲，再根据这一大纲编写教科书，统一性体现出来了；怎么做到因材施教呢？不能只靠教师在教学中去体现，教科书本身也应适于因材施教。这就要求教科书内容要有弹性，而教师对学生掌握教科书的内容要有灵活性，即不能只是一种要求，对不同程度的学生，应提出不同的要求，这样才能做到因材施教。
兼顾教师教和学生学
教科书内容的安排，既要按历史学科体系，又要从教师易教和学生易学出发，将同一性质的内容相对集中编写。如马来西亚独中高中《世界历史》教材在讲二战后区域统合的盛行时，因其重点是在六、七十年代，所以这一内容不是安排在「二战后的世界」一章里讲，而是安排在「世界各种力量的分化组合与改革调整潮流」一章里讲。这样就比较易教易学。
教科书内容的安排和表述，还要利于教学方法的改革。当前教学方法的改革，主要是要改变教师一讲到底的方式，而要在课堂上，发挥学生的积极思维。因此，教科书编写的内容，不能仅是教师单一讲授的内容，还要有学生在课堂上，阅读、思考、分析的内容，做练习的内容等等，总之，教科书内容的安排和表述要让学生参与课堂教学。
教科书内容和形式的历史性、教育性和生动性的统一
这里所说的历史性，是指教科书的内容反映了历史的真实性，合乎历史的科学体系。同时，教科书的内容又注意教育性和生动性，使学生既喜欢学，又能从中受到教育。中国大陆90年代新编的历史教科书在这方面做了较大的努力，通过生动的楷体字，将逝去的历史事件、历史现象重新写活，让已经离开人间的历史人物重又活跃在历史的舞台上；通过名言、诗歌、民谣、对联等生动的文献资料，反映历史的真实面貌；通过形象的图画、表格，再现生动的历史画面。我觉得华文独中新的历史教科书也很注意教育性和生动性。
四、教学方法的改革，趋向于重视学生的主体地位；教学手段的改革，趋向于现代化
教学方法既包括教师教的方法，又包括学生学的方法。但过去只注重前者，基本上是教师在课堂上单纯的讲授，学生被动的听讲。当前教学方法的改革是着重于调动学生学习的主动性和积极性，也就是说既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体地位。重视学生的主体地位，需注意以下几点：一是采用灵活多样的教学方法，启发学生动脑、动口，积极思考，直接参与课堂教学，这也就是我们经常说的启发式教学。二是在备课的时候，要设计和安排学生在课堂上的学习活动，如：阅读、诵读课文，思考和回答问题，分析文献资料，看插图和解释图意，讨论问题等等。三是在课堂上应及时检查学生的学习效果。教学方法的改革，在重视学生的主体地位的同时，还要注意教给学生科学的思维方法，而不是仅仅让他们获取知识。也就是说，讲历史现象、历史事件、历史人物，都要从当时的形势、背景和物质条件上来分析，而不是就事论事。如讲「雾月政变」拿破仑上台，就要从督政府无能，失去民心；第二次反法同盟的组成；保王党的叛乱；拿破仑得到军火商、金融家的资助等几个方面，去分析他上台的背景，从而看出是当时的形势和物质基础为拿破仑的上台提供了条件。这样，学生就认识到是时势造英雄，不是英雄造时势，从而学到了科学的思维方法。
教学手段的改革，趋向于采用现代化的教学手段。历史知识具有过去性的特点，如何让逝去的历史现象，重新生龙活虎地展现于学生眼前，只依靠生动的教科书和教师生动的口头讲述还不够，还应当改变历史信息的传递方法，充分利用声像教学，包括幻灯、录音、录像、计算器、多媒体等，把声、形、色和动的画面结合起来，再现历史的形象，给学生以历史的真实感，从而提高教学效果与质量。但是，要注意采用现代化教学手段要适当，不要为现代化而现代化，也就是说，应当紧密结合教学内容的需要，讲求实效，不要一节课采用的声像种类太多，让学生眼花缭乱，结果喧宾夺主。
历史教学的改革是永无止境的，随着时代的前进，教科书编写水平的提高，教师质量和教学水平的提高，教学手段现代化的发展，还会不断进步。
（本文作者为人民教育出版社编审，中国历史教学研究会理事长）
摘自清华历史教学
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