在新教材的推广中，我们积极的使用多种教学方法，但是并不是不用讲授法，这种方法在学生知识的学习中起着重要的作用，新教改并不是完全抛弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘，缜密的分析论证，诙谐幽默的语言可以使学生的知识的学习得以实现。

　　2.2　地理教学要善于利用先进的设施，发挥现代化的教学手段优势

　　现代社会发展迅速，GIS、RS 、GPS在各个领域得到了充分的发展与利用，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用，在地理教学改革中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然。

　　2.2.1 要充分利用多媒体，使教材多媒体化

　　教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用手中的笔记本电脑把每节课开发为地理课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。在《东南亚》这一课中笔者通过影像文件展示越南下龙湾的美丽风光，融声音、音乐与图片于一体，让学生有身临其境的感觉，给学生以美的享受。对流雨的形成通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了老师讲学生听的局面，也免去了板画的麻烦，也更具直观性。讲述东南亚的地形时，我让学生先看陈毅的《致缅甸友人》，伴随着高山流水的古筝曲，让学生在欣赏音乐的同时发现东南亚的地形特点。

　　目前地理教学中，因为现代的教学手段有传统手段无可比拟的优越性，在地理教学中我们每节课都利用电脑，初步形成了新教材完整的教学课件体系。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。

　　2.2.1.1在使用电脑时，教学观念的改变是实行新教改的关键。

　　在地理教学中教师的教学观念起关键作用，教师是教改的理解者与执行者，是教改能否成功的关键，教师开发课件时，全新的教育理念很重要，否则，就是穿着新鞋走老路，再花哨的课件也不能反映现在的教学改革的观念，达不到预期的效果。教师的教学观念的更新可以通过教师的再学习，教学反思、教师交流得到提高。而教师要努力学习，更新教育观念成为专家型教师、学习型的教师，及时了解地理教学改革的新进展，积极学习新的理论与新模式，迅速追赶世界地理教育发展的潮头，用新理念、新知识做出高水平的地理课件。

　　2.2.1.2在使用电脑时，传统的教学方法仍有可取之处

　　在课件的使用上，我们要根据实际的教学需要与地理学科特点，利用传统的教学手段，如板书、板画、板图，提高教学效果。在学生学习简单的知识时，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，要避免因知识形象化，而忽视学生的抽象思维的发展。开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。

　　2.2.1.3 课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发

　　现代的地理教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。

　　2.2.2 利用各种现代网络，使教学与国际先进国家接轨

　　网络的普及使教育与教学面临着一场革命，网络资源多种多样。从范围的大小来看主要有Internet与校园网。在地理教学中都起着很大的作用。

　　Internet，可以使全球的地理教育信息连成一个信息的海洋，供教师与学生共享。网上的教育信息可分为教育网站、虚拟图书馆、电子书、电子期刊、电子百科等类型。教师可以充分的利用网上的资源，为知识更新、贴近学生的生活，教学方法多样化提供有力的支持。如分组学习法、自学探究法等。教学网络也为学生的自主学习提供丰富的资源，如在学习《欧洲西部》时，可以把全班分为四个小组：导游团、经济学家团、农业博士团、政治学家团分别负责对欧洲西部的旅游业、工业、农业与欧盟进行资料搜集，利用网上的丰富材料做成电子文稿，分别到电脑中展示。可以说网络给了教师与学生更大的空间。让师生可以在这个空间里自由的翱翔，而你飞跃的高度取决于你的努力。

　　校园网的利用可以使教师之间的联系更为密切网络可以加强教师之间、学生之间及教师与学生之间的合作。教师可以通过校园网共同实现资源的开发、资源的共享。学生也可以通过网络实行网络合作学习，完成小组作业及让电脑扮演同伴角色达到自我学习。如在地理学习中教师可以把教学所用的知识搜集好，做成网页的形式，让学生上网学习，讨论与教师交流，在网络上自主完成本节的学习。这种学习的方式可以培养学生的搜集资料的能力、归纳能力与合作的精神。

　　网络的利用为教师与学生提供了很好的空间，在使用网络的时候要避免用电脑灌，满堂灌，否则现代的教学手段只是老式教学的工具。

　　在新课程推进的今天，新课程的推进与开展是一个探索的过程，是一个循序渐进的过程，在这个过程中需要教师不断去总结与学习。而我们也不难看出学生能力得到提高，情感得到培养，对地理也越来越喜欢。但是我们也看出了学生的彷徨，即在学习的过程中还没有摆脱应试教育的影响。在学习过程中仍然担心所教学的内容是否是考试的内容，要求教师多强调知识点，对知识更为细化，以求在每次的期中与期末考试中取得好成绩。这也要求我们在推进改革的过程中对学生学习评价制度也应该实行改革，实行一种动态的评价机制，注重评价学生解决地理问题的能力和过程，注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平，评价学生在地理学习中所形成的情感与价值观，这样才能在教学中树立良好的导向作用。

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