1.2.3在地理教学中要培养学生的审美情趣

　　地理教学还可以培养学生的对美的欣赏能力，从而培养创造美的能力。在地理教学中学生接触各具特色的文化，领略多姿多彩的民族风情，从而体验到人类丰富的精神养料。“在理论的地理学之外，还有一种美学的地理学”，赫特拉说得好，地理涉及大量的自然美、社会美与艺术美的内容。在教学中地理教师要善于挖掘这些美，展现这些美，让学生学会欣赏。笔者在教学中充分展示这些内容，例如利用俄罗斯的白桦林、交响乐、芭蕾舞与红场，印度的纱丽、宗教、音乐与舞蹈，日本的樱花、漫画、火山温泉，欧洲西部的自然风光、民族风情等融音乐、图片与录像，无一处不是美的画卷。学生们都说地理可以带大家作免费的旅游，给他们以美的享受与熏陶。

　　1.2 地理教学要注重学生素质的培养

　　变知识教学为能力培养，变应试教育为素质教育，这是当前课程教材改革的主旋律。我们要勇于摈弃陈旧琐碎的地理知识，将素质教育的思想贯穿于地理教学之中，并使其有机地结合于地理知识体系之中。素质教育包含学生生理潜能的开发、心理品质的培养和文化素质教育三个层次。

　　 1. 3.1 学生生理潜能的开发

　　地理教材中融有大量的图像，地形图、政区图、饼状图、柱状图、曲线图等以逼真形象的方式经常作用于学生的感官，促进学生形象思维与逻辑思维的发展，开发大脑潜能。在地理教学中要培养学生熟练掌握读各种地图的能力 ,不仅是地理教学的特点，是学习地理的需要，也是培养学生终生学习能力的需要，对学生的潜能的开发也起到积极的作用。

　　1.3.2 心理品质的培养

　　新地理教材中不论图像、文字和作业哪个系统都有充分的智能因素，有利于学生地理观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养，特别是各种技能技巧的发展。地理教材中自始至终贯穿“方法”因素，这里的方法是指地理思维的方法，也就是地理学家看待世界的科学方法，以及地理学习的方法。不仅仅是教会学生学什么，更重要的是教会学生怎么学，地理教学要生动有趣，以激发学生的求知欲和探索精神，形成积极向上的情感。

　　1.3.3文化素养教育

　　地理教学中叙述地理知识的同时，要结合爱国主义教育、环境教育等观念教育，特别要渗透国情教育因素，使学生科学地认识国情，增强自尊心和自信心。这些思想观念有机地体现在地理教材之中，从而起到潜移默化的作用。例如在讲述《日本》一课时，对日本与中国的关系我们不能回避历史与现实，要让学生了解我国与日本的差距与中国所取得的成就，树立学生的民族自信心与自豪感，树立为了使中华屹立在世界民族之林而读书的决心。

　　2　改变教学方法与教学手段,提高教学效率

　　2.1 改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激发学生的兴趣

　　学生的兴趣是学生学习的内在动力，建构主义认为，知识不是被动接受，而是认知主体积极构建的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前构建的知识为基础的；学生学习知识的过程并不是教师向学生传授知识的过程，而是学习者自己构建知识的过程。因而，地理学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。地理教学中传统的教学方法是教师讲，学生听，教学中多使用讲述法，采用满堂灌，教学呆板，学生缺乏学习的兴趣与应有的动力，课程改革要有教学方法的改革

　　2.1.1 改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色,做学生的合作者与引导者

　　“师者,传道、授业、解惑也”，传统意义上的教师要保持师道尊严，是课堂上主宰，经常是教师说学生听、教师问学生答。遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代的课程改革的要求教师把课堂的地位让给学生，享有教育的参与权，而现代是信息社会，知识更新日新月异，获取知识的途径多种多样，学生某一方面掌握的知识也不一定就不如教师，教师转变角色势在必行。

　　2.1.2　解放思想，开放课堂，灵活使用多种教学方法

　　学生是学习的主体，掌握着学习的主动权，地理教学方法有多样性、兼容性、灵活性，活动的、讨论的、探究的、发现的、专题的、范例的教学模式只要是生动活泼,对学地理有利的都可以在地理课程中综合运用。针对不同的目标，选择与之相适应的学习方式，如问题设计、课题设计、实地考察、实验都可以运用，调动学生学习积极性与兴趣，培养学生的动脑能力与动手能力。

　　2.1.2.1 突出地理学科的特点，教学中多使用读图法

　　地理学科的特点决定地理学习必须突出图像的观察与应用，地形图、政区图、交通图、饼状图、柱状图、等高线图、等温线图等不仅是学习内容的载体，也是学生学习地理必不可少的拐杖。笔者教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时本着图—文—图的学习方法，在学习新的内容时先鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。通过笔者的努力，学生不仅提高读图能力，自主学习能力也有较快的提高。

　　2.1.2.2 突出新课程的特点，积极开展小组活动

　　新课程改革是教育改革的深化,是“应试教育”向“素质教育”的转型期。素质教育培养的是适应21世纪需要的新人，这种新人是具有坚强的人格与自我发展意识、能够不断学习与实践，善于沟通及与他人协作。而小组活动有利于学生的自我发展意识、协作能力的培养、自学能力的提高。笔者在开展小组活动时主要是采取了分工——合作——交流——展示的四大步骤，全班根据需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，如有电脑高手负责做课件，书记员负责记录小组交流内容，发言人负责发表小组的观点。在不同教学要求下各个小组承担不同的任务，大家分头收集资料，在小组内合作交流形成本小组的观点制成表格、文档、小报或课件，然后大家在课堂上展示。各小组可以承担不同的任务进行互补，也可以承担相同的任务进行竞赛。

　　2.1.3　处理好讲授法与其它教学方法的关系

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