专家提出：“不只求做教书匠，要力争做学者型教师”。做教师就要探求教学的真谛，就要认真研究大纲、教材、改进教学方法，提高课堂效率，促进教学成绩的提高，我们天天看的、想的、做的都是教学，对教育对象、任务、过程都非常熟悉，这些都是提出课题的有利条件，只要我们能以研究的态度对待教学，潜心研究、持之以恒，就能很好地落实素质教育，推进教育改革的进程。以下谈谈我十多年来参与教学研究和教育改革的几点体会，供广大教师参考。

一、钻研教材、研究学科特点

1、 以素质教育为目的是各科教学共同的价值特点，要通过教学培养素质全面发展的人才，教学中不仅注重学科知识的传授，同时要注重培养学生的能力，对学生进行学习方法的教育和应用所学知识解决实际问题的教育。学习化学不仅要引导学生学习科学的记忆方法，学习掌握先进的科学文化知识，而且要培养学生的实验技能，提高学生热爱科学、探究科学的能力。

2、 化学是以实验为基础的学科，理论、规律都源于实践并在实践中接受检验。加强实验教学是提高化学教学质量的关键，依据这一认知特点将实验做好。根据每个实验的目的，设计准确完整的操作方法，并对一些不易成功的实验认真分析，加以改进，提高实验效果。

二、研究教法、因材施教

1、 潜心研究化学教学模式，详细分析模式中的目标、方法、程序、灵活运用，提高当堂达标率。我将新授课的教学环节归纳如下：（1）前置知识与引入（2）认定目标（3）学生自学（4）尝试训练（5）教师精讲（6）巩固训练（7）深化知识（8）达标检测（9）反馈矫正（10）总结归纳。

2、 因材施教，认真分析传统的教学方法与新的教学方法的区别、优缺点，相互补充，找到不同内容的不同教法。教学方法是研究、探讨、传授基本知识、培养能力、发展学生智力及对学生进行政治思想教育的最适宜途径。为此，我分析了一些传统教法，如讲授法、演示法、实验法、参观法等，和近期一些新的教法，如：“发现法”“尝试教学法”“目标教学法”等。在化学教学中结合化学学科的特点，我提出了“读、议、讲、练”的概念教学法，如在复习计算时可抓好以下五点：（1）掌握依据打基础（2）分析类型找特点（3）审好题目抓关键（4）解题步骤要规范（5）做完总结得规律。

三、改变课堂结构，提高学生兴趣，充分体现以学生为主体

1、 传统的课堂教学是一个教师向学生的单向传递。我们现在推行和目标教学是一种多向传递，即：学生向教师，学生向学生，学生向社会的传递，由课堂转化为课堂——课外——家庭——社会一体化，形成多渠道、多层次、多手段的综合的大课堂。教师在课堂上要营造和创立一种宽松和谐的氛围。把紧张的学习过程变为愉快的学习、精心设计游戏、实验、活动，让学生感到学习有趣味、有意思。现流行的如“愉快教学法”等，课堂上教师精讲，大量时间留给学生，让学生自己动脑、动手、动口，在宽松、自然、和谐的氛围中让知识、方法、能力如泉水般流进学生心田。

2、 “兴趣是最好的老师”。在改变课堂结构的同时，我认真分析了兴趣作为非智力因素对学生的智力因素起的积极作用，在教学中认真研究实施了学生先天兴趣的激发和后天兴趣的培养，从而提高了兴趣对课堂教学起的积极作用。

3、 不管是改变课堂结构还是激发学生兴趣，根本的目的就是以学生为主体，调动学生学习的自觉性，发挥学生的积极作用。教学中要充分发挥学生的主观能动性和参与意识。指导学生自己学习、总结知识，自己寻找解决问题的方法，自己将所学知识归类复习。教师只需适当点拨、适时引导、启发思维，起到画龙点睛或阶梯的作用。

四、改进实验，提高实验的成功率

实验是化学学科教学的基础，也是研究有关学科的手段，要开发学生的智力、培养学生能力，必须培养学生进行实验的能力和技巧，培养学生运用实验分析、解决问题的能力。重视实验、加强实验教学、改进个别不易成功的实验，对提高教学质量起到不可忽视的作用。教学中可适当将课本中一些不易成功的实验进行改进，自制方便、直观、实用的教具，提高实验成功率，培养学生观察、分析实验的能力，促进实验对教学所起的作用。

教研、教改是教学的重要组成部分，对教学起着重要的作用，任何事情只要专门研究就是门大学问，抓住一个问题研究下去，挖掘开来，奥妙无穷，有时会收到意想不到的效果，当我们研究的课题取得成功，应用于教学，就把教的累、学的苦变成教得轻松、学得愉快，把教学中的愁苦心境变成有趣的心境，因此在教学中多研究、勤思考，抓教研，促教学，提高教学效率，是落实素质教育的重要途径。