培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，关系到提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，也直接影响我国的社会主义现代化建设。因为，建设社会主义现代化，不仅需要有大批的科学家、工程师、教授和专家，同样需要大量训练有素的普通劳动者，这就要求学校教育工作者真正做到面向全体学生，为每一位学生负责。

现在的问题是每一位家长都希望自己的子女能够继续开学，得到深造，这种要求具有它的合理性，而事实上又受制于招生名额的限制，不可能满足每一个家长的愿望。我们且不说由于我国生产力发展水平不高，就是将来经济发达了，也不可能让所有同龄人都进入“大学学习。现在普通教育处在这样一种矛盾之中，往往在外来各种因素影响之下，自觉或不自觉地把追求升学率作为学校的主要办学目标；在这种单纯为追求升学率的目标引导下，导致了只抓少数“尖子”，忽视冷落大多数，教学中不是着眼于全体学生，而是满足部分渴求升学学生的需要。其结果，使相当多的学生心理受到伤害，难以掌握中学阶段应该要求学到的基本文化知识。这自然不符合提高整体民族文化素质的要求。继续按照这样的路子走下去，势必使普通教育办学的路子越走越窄。

近年来，我们通过学习，提高大家的认识，逐渐形成了应该面向全体学生，扎扎实实打好基础，抓大面积提高的共识。在个体措施上，我们废止了按成绩优劣编班的做法，新生人校一律均衡编班，教学力量平均分配。教师任课基本来取大、小循环结合的办法，既加强起始年级，起始课程教学，又使青年教师得到锻炼，形成了赶有目标、平等竞争的风气，教学中坚持以中等学生接受水平为基点，严格执行教学大纲，不搞偏、难、怪题，使不少入校时被认为升学无望的学生赶了上来，教学质量得到稳步提高。

现在的在校学生，将要承担下世纪初的建设重任。这一代人的成长，关系到民族素质和国家未来的前途。中学生的素质教育就是使受教育者在德、智、体、美、劳各方面得到合谐地全面发展，注意对学生智力、能力的培养，从而使他们成为健全的、为现代化所需要的人才，事实求是的讲，由于存在着就业难的客观现实，人们形成了“考上学变成龙，考不上变成虫”的观念，社会评价学校教学质量的高低，往往只看升入大学人数的多少，不管是重点中学还是普通中学都承受着巨大的压力。在这种强烈的“社会需求”下。学校违心地采取了重视智育，轻视德育，忽视体育，放弃美育和劳动技能、劳动习惯教育的措施，而学生步入社会之前应具有的自学能力、独立生活能力和社会参与意识没有得到应有的重视和培养，而种种违背教育规律的做法恰恰不利于青少年心身健康和智力发展。

尽管国家教委三令五申要求学校严格教学计划，遵循教学大纲，然而随意更改教学计划，停开非升学考试课程，取消体育锻炼，加班加点赶进度等等错误做法，仍被捧为“高招”，岂不知，这些做法对青少年的成长过程是十分有害的，不少学生正是在疲劳和重压之下，智慧潜力被抑制，学习成绩日渐下降。所以要实现教育由应试教育向素质教育转轨，既需要招生考试制度的改革，也需要学校提高以法治校的自觉性，更需要社会和家长的理解、支持。

1988年我校一名高考落榜生，因具有较强的动手操作能力和良好的心理素质，被某颇有名气的科技公司招聘录用，在以后几年的工作中，他充分展示了自己的专长。这件事给我们以启示，人才的概念应该是多层次、多规格的，成材的途径也是多渠道的。考上大学的是人才，升不了学的，只要他具有一定的社会参与意识，能用自己的智慧为社会做出贡献，也应该是人才。

古往今来。很多科学家、发明家，虽未受过高等教育，但他们依靠自己的刻苦钻研，做出了不寻常的贡献，又有谁说他们不是人才呢？而我们现在的教育往往容易忽视对学生个性的培养，这不能说不是我们现行教育的缺陷。

不同的人具有不同的兴趣和爱好，每个人的智能发展都不是均衡的，都有智能的强点和弱点，教育工作者有责任创造条件，让不同类型的学生能在学校里得到自己适合的土壤，适合的环境，帮助学生找到智能的最佳点，以使他们的智能潜力得到充分的发挥。我们要强调提高课堂教学效果。切实保证教学计划完成，把课余和自习时间返还给学生。事实证明“兴趣是最好的老师！”，丰富多样的兴趣活动，对绝大多数学生来说，不仅没有影响必修课程的学习，反而激发了学生的学习热情，陶冶了学生的性情，扩大了知识面，起到了促进学生学习的效果。

教育工作是一项系统工程，关系到千家万户。要使普通教育由应试教育转向素质教育，作为教育部门责无旁贷。同时，政府领导、社会各阶层也要转变观念，支持办好各级各类学校。这样才有利于提高整体民族素质。