----从一堂初三英语公开课谈起 




一、问题的提出

传统的初三英语复习课多数是整节课教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，再配以大量的练习。复习课大概环节不外乎“复习单词 ----复习短语词组----语法讲解----课后补充作业，整堂课的气氛较为沉闷。笔者认为，复习课以活动性课程，任务性教学为手段，让学生进行“体验式”学习，可以一改以往复习课的单调的教学方式，使学生在教师的指导点拨下自主参与、自主体验，在通过各种学习活动中，用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验，从而获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。换言之，即通过学生自己的亲身经历和心灵的真实感悟掌握所学内容。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识，更重要的是激活了学生全面的身心。是知情合一的活动。

二、 复习课的实例说明

由于体验式教学在英语复习课中具有如上的优势，我尝试了在中学英语复习课（复习初三英语第三册 3、4单元）的一节全镇江市英语研讨课中运用了“体验式”教学，给人以耳目一新的感觉，取得了较好的教学效果，第三单元是以保护环境为话题，语法是延续性动词在现在完成时中的运用。第四单元是以旅游为话题，语法是宾语从句的运用。针对这两个单元的特点，我用多媒体课件设计了以活动性课程，任务性教学为手段的“体验式”教学活动。

Step1： Task1抢答

请在我描述中抢答出这是什么单词？（复习第三册单词）

T：Today we are going to review Unit 3 and 4 First Let's play a game, shall we?（课件呈现李咏主持幸运52图）Do you know this person?

Ss：Li Yong from CCTV

T：What's this programme called?

Ss: Good Luck 52

T: Right, Let's do like this programme. Please guess what word it is according to my description. These words are in Unit 3 .Do you want to have a quick look at the new words？

Ss: Yes. （猜四个单词）

设计意图：传统的英语教学复习单词都是让学生把单词背一遍，再进行默写，在英语学习过程中少有快乐的体验。因为“无趣”就更多地消极对待。我采用了体验式教学，用学生喜爱的活动引入教学，背单词已不是教师的要求，而变成了学生的积极行为。由于教师把传授的知识融入能激发兴趣的教学方法中去，通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。学生可以更多地从主动学习中得到快乐的感受。

Step2 Task2 模拟现场（复习Lesson 9）

㈠呈现四幅美丽的风景图画（课件）

T: Now Let's enjoy some beautiful pictures. What do you think of these pictures?

Ss: beautiful, exciting, pleasant.

T: Look at this picture（呈现向河里倒废水图）How do you Feel when you see this picture?

Ss: Sad ,unhappy ,angry.

T: What does Lesson 9 tell us to do when you see this? Do you remember?

Ss:(学生沉默)

T: OK. Shall we listen to the dialogue of Lesson 9.

Ss: All right.

㈡听第九课对话录音，并回答问题。

㈢教师与学生共同总结这课语言点。

㈣ Task 2 模拟现场。

1、学生两人一组活动，一位警察看见一位生意人向河里倒废水，自编一短对话，尽量多采用书中语言点并进行适当的发挥。

2、两组学生上台表演。

设计意图：英语是实践性很强的课程，应着重培养学生英语的实践能力，而平时又没有这样的氛围。因此，我采用了模拟现场的形式让学生进入角色，进行“角色体验”，把本课内容创造性地运用到实践中，让他们自我去经历、去体验、去获取，并从经历学习中体验学习的乐趣，满怀喜悦地饱尝知识的硕果，从而以更大的热情和信心去接受更多的知识，真正达到教是为了不教的目的。学生的表演成为这节课的一个亮点，给在场的老师留下了很深的印象。

Step 3：Task 3 制定十条学生守则

㈠引入 Lesson 10

T: After seeing this programme, what have we learned?

Ss: We must try to protect the environmnt.

T: How should we protect the environment? What must we do? Or what mustn't we do?

SA: We must throw rubbish into the dustbin.

SB: We mustn't spit in a public place.

T: Anything else? Perhaps we can't remember all. Shall we open the books and read the passage to get more information.

Ss: OK.

㈡ Read the passage in Lesson 10.

㈢师生共同归纳语言点。

㈣ Task 3 制定十条学生守则。

T: So in order to protect the environment we must try to be a good citizen. In class we must try to be a good student. Make up ten rules about what we must do in the class and what we mustn't do.

分四人一组讨论，请三组学生代表向全班交流。

设计意图 :复习课文如果让学生去简单的重复读课文，学生感到是教师在强迫学生学，以任务型教学模式让学生进行体验活动，不但复习了旧的知识点，又在原基础上有所创新。把学到的东西用到学生的实际生活中，让学生去体验，去感受，留下难忘印象的语言活动，脱离了传统教学中的被动接受，教师的作用就不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用多种手段，创设各种情景，努力做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极学习语言、运用语言，在亲身体验过程中掌握语言。

Step 4:Task 4.短暂性动词→延续动词

㈠引入 Lesson 11、12.

T: We all know something about the environment pollution, what kind of pollution do you know? (呈现图片)

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