生学习行为的研究，如玛格丽特·王用文献资料分析的方法，得出学生的元认知，即学习策略是学习的核心问题（杨幼萍，丁锦红，1998）。国内的研究大都集中于动机和心理方面。基于上述认识，笔者开展了一项学生课堂问题行为的调查，以期了解学生问题行为的不同类型及主要原因，并为教师提高课堂教学质量和效率提供借鉴。

本次研究采用三种方式，即课堂录像观察、学生问卷调查和个别访谈。笔者通过四节高二年级的录像课，从自己观察的角度对学生在课堂中的问题行为进行初步了解。而后又采用问卷调查和个别访谈的形式，从学生本身的角度来剖析，评价自己在课堂中的问题行为。

一、录像观察结果及分析

1. 调查的设计与实施

为保证调查的相对客观性，笔者对高二同一年级的四节课进行了教学录像，然后根据教学录像来寻求信息，从而了解学生在课堂语言活动中问题行为的各种类型。

2. 通过录像初步观察到的英语课堂学生的问题行为

通过观看录像来观察，可以发现学生在课堂中的问题行为大致有以下几种类型：

（1）课堂出现冷场；

（2）部分学生在语言活动中比较被动，不愿意积极参与课堂活动；

（3）发言积极但正确率不高；

（4）小组活动中由个别学

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